Publicação
Formação contínua de professores: necessidades, participação e barreiras
| Resumo: | Perante as rápidas mudanças nos sistemas de ensino e as elevadas exigências na aprendizagem e na qualidade da instrução, os professores têm a necessidade de actualizar e aprimorar, continuamente, os seus conhecimentos e competências, através da formação contínua. O presente estudo teve como principal objectivo analisar o efeito do tipo de escola na relação entre o sexo e as necessidades de formação, bem como na relação entre a experiência profissional e as necessidades de formação. Pretendeu-se, ainda, analisar o envolvimento de características socio-demográficas (sexo e experiência profissional), tipo de escola e necessidades de formação, na participação e barreiras na formação contínua. O estudo foi realizado com base nos dados do TALIS 2018 (OCDE), e envolveu 3676 professores de Portugal Continental. Foram testados dois modelos de regressão para responder aos objectivos do estudo. Os resultados mostram que: os professores têm menos necessidade de formação em gestão da sala de aula do que as professoras; os professores com mais necessidade de formação em conhecimento disciplinar são os que menos participam na formação contínua e, simultaneamente, os que enfrentam mais barreiras; e os professores com mais experiência profissional enfrentam menos barreiras à sua formação do que os professores menos experientes. Possíveis justificações para os resultados obtidos são discutidas. |
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| Autores principais: | Araújo, Soraia Filipa da Silva |
| Assunto: | Barreiras Características socio-demográficas do professor Necessidades de formação Tipo de escola Barriers Participation Professional development needs Socio-demographic characteristics of the teacher Type of school |
| Ano: | 2020 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade do Minho |
| Idioma: | português |
| Origem: | RepositóriUM - Universidade do Minho |
| Resumo: | Perante as rápidas mudanças nos sistemas de ensino e as elevadas exigências na aprendizagem e na qualidade da instrução, os professores têm a necessidade de actualizar e aprimorar, continuamente, os seus conhecimentos e competências, através da formação contínua. O presente estudo teve como principal objectivo analisar o efeito do tipo de escola na relação entre o sexo e as necessidades de formação, bem como na relação entre a experiência profissional e as necessidades de formação. Pretendeu-se, ainda, analisar o envolvimento de características socio-demográficas (sexo e experiência profissional), tipo de escola e necessidades de formação, na participação e barreiras na formação contínua. O estudo foi realizado com base nos dados do TALIS 2018 (OCDE), e envolveu 3676 professores de Portugal Continental. Foram testados dois modelos de regressão para responder aos objectivos do estudo. Os resultados mostram que: os professores têm menos necessidade de formação em gestão da sala de aula do que as professoras; os professores com mais necessidade de formação em conhecimento disciplinar são os que menos participam na formação contínua e, simultaneamente, os que enfrentam mais barreiras; e os professores com mais experiência profissional enfrentam menos barreiras à sua formação do que os professores menos experientes. Possíveis justificações para os resultados obtidos são discutidas. |
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