Publicação
Educar pela Emoção: a Empatia no Ensino da História
| Resumo: | O presente trabalho resulta da Prática de Ensino Supervisionada em Ensino da História, realizado no Ensino Secundário (10º e 11º anos, disciplina de História A). Pretendeu-se, em primeiro lugar, aferir se educar pela Emoção poderia reforçar o envolvimento dos alunos nas aprendizagens efetivas de conteúdos curriculares e conceitos operatórios, utilizando a Empatia como estratégia; num segundo nível, trabalhou-se a Empatia Histórica, aferindo se seria possível aos alunos desenvolver a capacidade de empatia com os agentes históricos, categorizando as respostas aos exercícios propostos no quadro de progressão de Empatia Histórica gizado por Peter Lee em 2003, composto por sete níveis de análise. Nas turmas de 10º ano, o tema trabalhado foi o Modelo Romano. Realizou-se um estudo exploratório a partir de uma visita de estudo a Conímbriga, desenvolvendo-se posteriormente exercícios de aplicação de empatia histórica em sala de aula – leitura e interpretação de fontes na primeira pessoa, exercícios de multiperspectiva, construção de textos na 1ª pessoa do singular e realização de entrevistas históricas; as respostas dos alunos foram categorizadas segundo o quadro de progressão de Peter Lee. Nas turmas de 11º ano, o tema foi o Liberalismo Português. Optou-se por exercícios diferenciados, com base nas metodologias ativas, privilegiando a efetiva co-construção do conhecimento histórico; todas as respostas dos alunos foram categorizadas segundo o quadro de progressão de Peter Lee (2003). A empatia histórica conduz os jovens para o contexto do acontecimento histórico, desenvolvendo competências de compreensão histórica. Concluiu-se que se registou uma progressão dos alunos no desenvolvimento de ideias complexas e que a Empatia Histórica resultou como uma valiosa ferramenta no processo de ensino aprendizagem, envolvendo emocionalmente o aluno nos conteúdos curriculares. |
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| Autores principais: | Pereira, Ana Cristina Duarte |
| Assunto: | Emoção Empatia Empatia histórica Educação histórica Ensino da história História Ensino aprendizagem Emotion Empathy Historical empathy History education History teaching History Teaching learning |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Nova de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Institucional da UNL |
| Resumo: | O presente trabalho resulta da Prática de Ensino Supervisionada em Ensino da História, realizado no Ensino Secundário (10º e 11º anos, disciplina de História A). Pretendeu-se, em primeiro lugar, aferir se educar pela Emoção poderia reforçar o envolvimento dos alunos nas aprendizagens efetivas de conteúdos curriculares e conceitos operatórios, utilizando a Empatia como estratégia; num segundo nível, trabalhou-se a Empatia Histórica, aferindo se seria possível aos alunos desenvolver a capacidade de empatia com os agentes históricos, categorizando as respostas aos exercícios propostos no quadro de progressão de Empatia Histórica gizado por Peter Lee em 2003, composto por sete níveis de análise. Nas turmas de 10º ano, o tema trabalhado foi o Modelo Romano. Realizou-se um estudo exploratório a partir de uma visita de estudo a Conímbriga, desenvolvendo-se posteriormente exercícios de aplicação de empatia histórica em sala de aula – leitura e interpretação de fontes na primeira pessoa, exercícios de multiperspectiva, construção de textos na 1ª pessoa do singular e realização de entrevistas históricas; as respostas dos alunos foram categorizadas segundo o quadro de progressão de Peter Lee. Nas turmas de 11º ano, o tema foi o Liberalismo Português. Optou-se por exercícios diferenciados, com base nas metodologias ativas, privilegiando a efetiva co-construção do conhecimento histórico; todas as respostas dos alunos foram categorizadas segundo o quadro de progressão de Peter Lee (2003). A empatia histórica conduz os jovens para o contexto do acontecimento histórico, desenvolvendo competências de compreensão histórica. Concluiu-se que se registou uma progressão dos alunos no desenvolvimento de ideias complexas e que a Empatia Histórica resultou como uma valiosa ferramenta no processo de ensino aprendizagem, envolvendo emocionalmente o aluno nos conteúdos curriculares. |
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