Publicação
O texto literário (re)fazendo-se no planeamento da leitura escolar: o caso do Programa de Português proposto em 2013
| Resumo: | O texto literário tem sido recorrentemente estudado pela Sociologia, todavia, não raras vezes ele funciona como reflexo da realidade social, como instrumento de dominação e de reprodução de desigualdades, como símbolo distintivo. Por nosso turno, gostaríamos de estudar o literário sem o fazer derivar para outras realidades que lhe são alheias, estudá-lo enquanto de faz, desfaz e refaz. Nesse sentido, estudamos a controvérsia despoletada em torno do Programa de Português do ensino secundário proposto pelo Ministério da Educação e Ciência em 2013 e objetado pela Associação de Professores de Português. Enfatizando as relações em que o texto literário participa em cada um destes agenciamentos, procuramos captar como cada um deles planeia e forma um território para a leitura literária escolar. Desta forma, perceberemos a formação daquilo que, regra geral, a Sociologia toma por adquirido, isto é, como o texto literário se torna efetivamente signo. Os agenciamentos aqui estudados mostram duas maneiras diferentes de o fazer, uma tendendo para a organização de um território de leitura filtrado por um saber literário canónico, outra mais inclinada para uma leitura passional. |
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| Autores principais: | Carvalho, José Maria Baptista de |
| Assunto: | Plano Nacional de Leitura Programa escolar Texto literário Leitura Literary text School program Reading National Reading Plan |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Nova de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Institucional da UNL |
| Resumo: | O texto literário tem sido recorrentemente estudado pela Sociologia, todavia, não raras vezes ele funciona como reflexo da realidade social, como instrumento de dominação e de reprodução de desigualdades, como símbolo distintivo. Por nosso turno, gostaríamos de estudar o literário sem o fazer derivar para outras realidades que lhe são alheias, estudá-lo enquanto de faz, desfaz e refaz. Nesse sentido, estudamos a controvérsia despoletada em torno do Programa de Português do ensino secundário proposto pelo Ministério da Educação e Ciência em 2013 e objetado pela Associação de Professores de Português. Enfatizando as relações em que o texto literário participa em cada um destes agenciamentos, procuramos captar como cada um deles planeia e forma um território para a leitura literária escolar. Desta forma, perceberemos a formação daquilo que, regra geral, a Sociologia toma por adquirido, isto é, como o texto literário se torna efetivamente signo. Os agenciamentos aqui estudados mostram duas maneiras diferentes de o fazer, uma tendendo para a organização de um território de leitura filtrado por um saber literário canónico, outra mais inclinada para uma leitura passional. |
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