Publicação
Promover o desenvolvimento da compreensão da leitura em língua materna e língua estrangeira
| Resumo: | Neste trabalho vamos focar-nos na procura de estratégias que promovam a compreensão da leitura nas aulas de língua materna e de língua estrangeira, mais especificamente em aulas de português e de inglês, ao nível do 3º ciclo e ensino secundário. A leitura assume, portanto, um papel central no nosso estudo, algo que reflete apenas o papel central que a leitura deve ter na vida dos indivíduos no contexto da sociedade atual. Ao longo deste estudo veremos em que consiste este elemento essencial da leitura, a sua compreensão, e, dentro desta, os vários níveis em que é possível compreender um texto, seja ele um texto literário ou não-literário. Debruçamo-nos sobre a compreensão da leitura porque consideramos importante esta exploração, sobretudo pelas vantagens que traz aos estudantes, com vista a expandir as aprendizagens que estes podem extrair da leitura em geral e de cada texto em particular. Sobretudo planeamos marcar a diferença através da transmissão aos alunos de novas estratégias e conhecimentos para interpretar o que leem e obterem as competências que a escola tem o dever de promover. Partindo desta premissa, este estudo, que usou a metodologia da investigação-ação, focou-se numa turma de português de 10º ano e noutra de inglês de 11º ano. Os estudantes nestas turmas fizeram um teste inicial com o objetivo de diagnosticar as suas dificuldades ao nível da compreensão da leitura, após o qual as suas aulas foram planificadas de modo a desenvolver os diversos níveis de compreensão da leitura e, por fim, esta planificação foi posta em prática. No final foram aplicados novos testes para comparação das competências. Foi verificado no final que a evolução ao nível da compreensão da leitura foi positiva, obtendo estes alunos melhores resultados nos testes finais, em especial nas áreas onde inicialmente haviam demonstrado uma maior fragilidade. |
|---|---|
| Autores principais: | Santos, Helena Sofia Diogo |
| Assunto: | Compreensão Leitura Língua Estratégia Conhecimento Comprehension Reading Language Strategy Knowledge |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Nova de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Institucional da UNL |
| Resumo: | Neste trabalho vamos focar-nos na procura de estratégias que promovam a compreensão da leitura nas aulas de língua materna e de língua estrangeira, mais especificamente em aulas de português e de inglês, ao nível do 3º ciclo e ensino secundário. A leitura assume, portanto, um papel central no nosso estudo, algo que reflete apenas o papel central que a leitura deve ter na vida dos indivíduos no contexto da sociedade atual. Ao longo deste estudo veremos em que consiste este elemento essencial da leitura, a sua compreensão, e, dentro desta, os vários níveis em que é possível compreender um texto, seja ele um texto literário ou não-literário. Debruçamo-nos sobre a compreensão da leitura porque consideramos importante esta exploração, sobretudo pelas vantagens que traz aos estudantes, com vista a expandir as aprendizagens que estes podem extrair da leitura em geral e de cada texto em particular. Sobretudo planeamos marcar a diferença através da transmissão aos alunos de novas estratégias e conhecimentos para interpretar o que leem e obterem as competências que a escola tem o dever de promover. Partindo desta premissa, este estudo, que usou a metodologia da investigação-ação, focou-se numa turma de português de 10º ano e noutra de inglês de 11º ano. Os estudantes nestas turmas fizeram um teste inicial com o objetivo de diagnosticar as suas dificuldades ao nível da compreensão da leitura, após o qual as suas aulas foram planificadas de modo a desenvolver os diversos níveis de compreensão da leitura e, por fim, esta planificação foi posta em prática. No final foram aplicados novos testes para comparação das competências. Foi verificado no final que a evolução ao nível da compreensão da leitura foi positiva, obtendo estes alunos melhores resultados nos testes finais, em especial nas áreas onde inicialmente haviam demonstrado uma maior fragilidade. |
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