Publicação

Elaboração de curso virtual com suporte nas necessidades de alunos em conteúdo de Matemática

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Este trabalho de projeto de mestrado teve o objetivo de conceber, estruturar e avaliar um curso online sustentado nas necessidades de alunos do Ensino Secundário em conteúdo de Matemática em contexto de preparação para a realização do Exame Nacional do Ensino Médio (Brasil), em momento de isolamento profilático devido a pandemia de COVID-19 em 2020. Para atingir o objetivo foram respondidas as seguintes questões: qual o contributo dos alunos para elaborar o curso virtual? Como estruturar um curso que atenda às necessidades dos alunos? Como pode ser avaliado o curso virtual desenvolvido? Para a fundamentação desse tema, discutiu-se os processos de aprendizagem ativos e seus métodos, pois a construção do curso esteve centrada na perceção que os estudantes têm sobre a sua própria aprendizagem. Dessa forma, abordou-se os elementos pedagógicos necessários para suportar a prática docente diante desse contexto. Foi dado destaque ao b-learning por se tratar de uma metodologia ativa de ensino bastante difundida e que tem servido como apoio no processo de transição entre práticas tradicionais de ensino e as metodologias de ensino por meio de ferramentais digitais. A origem do curso se deu durante a campanha de aulas solidárias promovidas pela plataforma online que o autor deste trabalho faz uso. Portanto, houve situações de ensino online em que os alunos foram questionados quais conteúdos gostariam de acompanhar. Posteriormente, surgiu a oportunidade de atender as necessidades específica de outra aluna no tema de proporcionalidade, e assim, foi dado início ao processo de criação do curso. Portanto, a metodologia de investigação utilizada foi design research, pois se apresentou mais adequada para atender as especificidades do desenvolvimento do curso, também levando em consideração os princípios dos métodos ativos de ensino. Além disso, utilizou-se as análises de conteúdo e semântica, uma metodologia de pesquisa amplamente utilizada para organização de dados proveniente de comentários abertos, além de codificar e categorizar as palavras e expressões para ser possível a confeção de tabelas e gráficos para análise, interpretação e divulgação dos resultados. Então, o curso foi desenvolvido em 5 etapas: consciência do problema, sugestão, desenvolvimento, avaliação e conclusão. Durante o processo de desenvolvimento do curso, criou-se um questionário para avaliação do curso por meio da análise de 3 aspetos: conteúdo, metodologia do curso e avaliação geral. Por sua vez, cada aspeto possuiu seus requisitos para averiguação, o que totalizou 10 requisitos em respostas objetivas. Somado às respostas objetivas, duas perguntas subjetivas serviram de suporte para a melhoria do curso. Também foi desenvolvido questionários para que o perfil dos estudantes fosse mais bem percebido, bem como a perceção que tiveram ao fazer uso do conteúdo disponibilizado. Após realizadas as análises das respostas objetivas e subjetivas, obteve-se como resultado que os respondentes (estudantes e professores/profissionais da educação) concordaram que o curso é aplicado ao que precisam, destacaram a clareza na exposição (explicação), boa qualidade do material e consideram inovadora a metodologia. Os principais desafios e dificuldades enfrentados durante o estudo foram: conseguir participantes que completassem todo o curso e respondesse aos questionários; mudança de plataforma durante a realização da investigação e; encontrar metodologia científica que fosse compatível com todas as características dessa investigação. Por fim, o objetivo dessa investigação foi inteiramente atingido, de forma que os comentários tiveram perspetiva positiva e a satisfação dos participantes ficou evidente nas respostas proferidas.
Autores principais:	Souza, Renielton Santos
Assunto:	aprendizagem proporcionalidade b-learning enem ensino ativo
Ano:	2021
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade Nova de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório Institucional da UNL

Descrição
Resumo:	Este trabalho de projeto de mestrado teve o objetivo de conceber, estruturar e avaliar um curso online sustentado nas necessidades de alunos do Ensino Secundário em conteúdo de Matemática em contexto de preparação para a realização do Exame Nacional do Ensino Médio (Brasil), em momento de isolamento profilático devido a pandemia de COVID-19 em 2020. Para atingir o objetivo foram respondidas as seguintes questões: qual o contributo dos alunos para elaborar o curso virtual? Como estruturar um curso que atenda às necessidades dos alunos? Como pode ser avaliado o curso virtual desenvolvido? Para a fundamentação desse tema, discutiu-se os processos de aprendizagem ativos e seus métodos, pois a construção do curso esteve centrada na perceção que os estudantes têm sobre a sua própria aprendizagem. Dessa forma, abordou-se os elementos pedagógicos necessários para suportar a prática docente diante desse contexto. Foi dado destaque ao b-learning por se tratar de uma metodologia ativa de ensino bastante difundida e que tem servido como apoio no processo de transição entre práticas tradicionais de ensino e as metodologias de ensino por meio de ferramentais digitais. A origem do curso se deu durante a campanha de aulas solidárias promovidas pela plataforma online que o autor deste trabalho faz uso. Portanto, houve situações de ensino online em que os alunos foram questionados quais conteúdos gostariam de acompanhar. Posteriormente, surgiu a oportunidade de atender as necessidades específica de outra aluna no tema de proporcionalidade, e assim, foi dado início ao processo de criação do curso. Portanto, a metodologia de investigação utilizada foi design research, pois se apresentou mais adequada para atender as especificidades do desenvolvimento do curso, também levando em consideração os princípios dos métodos ativos de ensino. Além disso, utilizou-se as análises de conteúdo e semântica, uma metodologia de pesquisa amplamente utilizada para organização de dados proveniente de comentários abertos, além de codificar e categorizar as palavras e expressões para ser possível a confeção de tabelas e gráficos para análise, interpretação e divulgação dos resultados. Então, o curso foi desenvolvido em 5 etapas: consciência do problema, sugestão, desenvolvimento, avaliação e conclusão. Durante o processo de desenvolvimento do curso, criou-se um questionário para avaliação do curso por meio da análise de 3 aspetos: conteúdo, metodologia do curso e avaliação geral. Por sua vez, cada aspeto possuiu seus requisitos para averiguação, o que totalizou 10 requisitos em respostas objetivas. Somado às respostas objetivas, duas perguntas subjetivas serviram de suporte para a melhoria do curso. Também foi desenvolvido questionários para que o perfil dos estudantes fosse mais bem percebido, bem como a perceção que tiveram ao fazer uso do conteúdo disponibilizado. Após realizadas as análises das respostas objetivas e subjetivas, obteve-se como resultado que os respondentes (estudantes e professores/profissionais da educação) concordaram que o curso é aplicado ao que precisam, destacaram a clareza na exposição (explicação), boa qualidade do material e consideram inovadora a metodologia. Os principais desafios e dificuldades enfrentados durante o estudo foram: conseguir participantes que completassem todo o curso e respondesse aos questionários; mudança de plataforma durante a realização da investigação e; encontrar metodologia científica que fosse compatível com todas as características dessa investigação. Por fim, o objetivo dessa investigação foi inteiramente atingido, de forma que os comentários tiveram perspetiva positiva e a satisfação dos participantes ficou evidente nas respostas proferidas.