Publicação
Effective classroom teaching and practices: an in-service training model for cape verdean EFL teachers
| Resumo: | A presente investigação centrou-se no estudo da formação contínua de professores de inglês como língua estrangeira (EFL) em Cabo Verde, visando resolver um problema observado, a falta de uma formação contínua sistemática e eficaz de professores de EFL que se traduza em melhores práticas na sala de aula. Isto é crucial para ajudar os professores em exercício a superar desafios específicos, incluindo os trazidos pela globalização e pelas novas tendências tecnológicas. Os objectivos específicos incluem compreender as necessidades específicas de formação contínua, incluindo a perspetiva e atitudes dos professores em relação à mesma, identificar conteúdos específicos a serem incluídos num programa de formação contínua para professores de EFL em Cabo Verde, e conceber um modelo de formação contínua que proporcione uma formação sistemática e eficaz que se traduza em melhores práticas na sala de aula. Subsequentemente, o objectivo é melhorar a aprendizagem dos alunos. Foram escolhidos métodos mistos que foram aplicados através de uma adaptação do explanatory sequential design (Creswell e Creswell, 2018), com duas fases de recolha de dados. Durante a primeira fase, foram recolhidos dados mistos através de um inquérito aplicado aos professores a nível nacional para reforçar uma abordagem bottom-up na avaliação das necessidades, para recolher informação demográfica e para compreender as atitudes dos professores em relação à formação contínua. Durante a segunda fase, foi desenvolvido um modelo de formação contínua, onde as sessões de formação foram combinadas com coaching para promover melhores práticas e subsequentemente melhorar a aprendizagem dos alunos. Os dados analisados mostraram que há uma necessidade de disponibilizar oportunidades de formação contínua aos professores de inglês em Cabo Verde, que seja regular e eficiente. Ainda, os professores participantes demonstraram acreditar na importância da formação contínua, embora com o cruzamento de dados foi possível ver que não demonstraram estar tão abertos a participar em formação contínua como acreditam estar. Ainda, os dados do modelo training-coaching demonstrou que há uma maior probabilidade dos professores implementarem práticas novas quando acompanhados por um coach, do que quando assistem apenas à sessões de formação. Ainda, o estudo afirmou, conforme outros estudos já feitos, que o coaching só é eficiente quando implementado utilizando todas as componentes de forma eficiente. |
|---|---|
| Autores principais: | Oguttu, Donzilia Martins Soares |
| Assunto: | B-learning In-service teacher training EFL teaching Formação contínua de professores Ensino EFL em Cabo Verde Coaching Cape Verdean EFL teaching |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Nova de Lisboa |
| Idioma: | inglês |
| Origem: | Repositório Institucional da UNL |
| Resumo: | A presente investigação centrou-se no estudo da formação contínua de professores de inglês como língua estrangeira (EFL) em Cabo Verde, visando resolver um problema observado, a falta de uma formação contínua sistemática e eficaz de professores de EFL que se traduza em melhores práticas na sala de aula. Isto é crucial para ajudar os professores em exercício a superar desafios específicos, incluindo os trazidos pela globalização e pelas novas tendências tecnológicas. Os objectivos específicos incluem compreender as necessidades específicas de formação contínua, incluindo a perspetiva e atitudes dos professores em relação à mesma, identificar conteúdos específicos a serem incluídos num programa de formação contínua para professores de EFL em Cabo Verde, e conceber um modelo de formação contínua que proporcione uma formação sistemática e eficaz que se traduza em melhores práticas na sala de aula. Subsequentemente, o objectivo é melhorar a aprendizagem dos alunos. Foram escolhidos métodos mistos que foram aplicados através de uma adaptação do explanatory sequential design (Creswell e Creswell, 2018), com duas fases de recolha de dados. Durante a primeira fase, foram recolhidos dados mistos através de um inquérito aplicado aos professores a nível nacional para reforçar uma abordagem bottom-up na avaliação das necessidades, para recolher informação demográfica e para compreender as atitudes dos professores em relação à formação contínua. Durante a segunda fase, foi desenvolvido um modelo de formação contínua, onde as sessões de formação foram combinadas com coaching para promover melhores práticas e subsequentemente melhorar a aprendizagem dos alunos. Os dados analisados mostraram que há uma necessidade de disponibilizar oportunidades de formação contínua aos professores de inglês em Cabo Verde, que seja regular e eficiente. Ainda, os professores participantes demonstraram acreditar na importância da formação contínua, embora com o cruzamento de dados foi possível ver que não demonstraram estar tão abertos a participar em formação contínua como acreditam estar. Ainda, os dados do modelo training-coaching demonstrou que há uma maior probabilidade dos professores implementarem práticas novas quando acompanhados por um coach, do que quando assistem apenas à sessões de formação. Ainda, o estudo afirmou, conforme outros estudos já feitos, que o coaching só é eficiente quando implementado utilizando todas as componentes de forma eficiente. |
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