Publicação
Contributo da Teoria das Inteligências Múltiplas como apoio à didática das línguas materna e estrangeira
| Resumo: | Numa sociedade cada vez mais global, torna-se naturalmente evidente a presença de diversidade, seja ela de cariz sociocultural, religioso, político, ou outros. É, por isso, fundamental acompanhar os progressos nas propostas educativas das últimas décadas do século XX e reconhecer a presença da diversidade no âmbito escolar, com especial atenção para as diferentes predisposições intelectuais dos alunos para a aprendizagem - aquilo a que se chama genericamente ‘inteligência’. Em resposta a esta diversidade intelectual, a Teoria das Inteligências Múltiplas, desenvolvida, nos anos 80, pelo psicólogo cognitivo e educacional norte-americano Howard Gardner, vem defender que cada indivíduo possui nove tipos de inteligência, nomeadamente a inteligência verbo-linguística, a lógico-matemática, a espacial, a corporal cinestésica, a musical, a interpessoal, a intrapessoal, a naturalista e a existencial/espiritual. Por um lado, a teoria defende que é possível identificar o perfil dos alunos a partir do(s) tipo(s) de inteligência para as quais estes apresentam maior predisposição. Este conhecimento pode servir como ferramenta para trabalhar a diversidade dentro da sala de aula. Por outro lado, esta teoria ajuda o professor a planificar as suas atividades porque lhe permite, através do conhecimento do perfil dos alunos, diversificar os métodos, as técnicas e as atividades para que estas se adaptem às diferentes predisposições dos alunos com o objetivo de maximizar o potencial intelectual de cada um. Na Prática de Ensino Supervisionada pude aplicar um questionário aos alunos para aferir os tipos de inteligência predominantes. Com base nessa informação, planifiquei e executei atividades que me permitiram apurar se a teoria contribui como apoio à didática das línguas materna e estrangeira. |
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| Autores principais: | Carvalho, Telma Filipa Alfaiate Ferreira de |
| Assunto: | Teoria das Inteligências Múltiplas Ensino de língua materna Ensino de língua estrangeira Multiple Intelligence Theory Mother language teaching Foreign language teaching |
| Ano: | 2016 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Nova de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Institucional da UNL |
| Resumo: | Numa sociedade cada vez mais global, torna-se naturalmente evidente a presença de diversidade, seja ela de cariz sociocultural, religioso, político, ou outros. É, por isso, fundamental acompanhar os progressos nas propostas educativas das últimas décadas do século XX e reconhecer a presença da diversidade no âmbito escolar, com especial atenção para as diferentes predisposições intelectuais dos alunos para a aprendizagem - aquilo a que se chama genericamente ‘inteligência’. Em resposta a esta diversidade intelectual, a Teoria das Inteligências Múltiplas, desenvolvida, nos anos 80, pelo psicólogo cognitivo e educacional norte-americano Howard Gardner, vem defender que cada indivíduo possui nove tipos de inteligência, nomeadamente a inteligência verbo-linguística, a lógico-matemática, a espacial, a corporal cinestésica, a musical, a interpessoal, a intrapessoal, a naturalista e a existencial/espiritual. Por um lado, a teoria defende que é possível identificar o perfil dos alunos a partir do(s) tipo(s) de inteligência para as quais estes apresentam maior predisposição. Este conhecimento pode servir como ferramenta para trabalhar a diversidade dentro da sala de aula. Por outro lado, esta teoria ajuda o professor a planificar as suas atividades porque lhe permite, através do conhecimento do perfil dos alunos, diversificar os métodos, as técnicas e as atividades para que estas se adaptem às diferentes predisposições dos alunos com o objetivo de maximizar o potencial intelectual de cada um. Na Prática de Ensino Supervisionada pude aplicar um questionário aos alunos para aferir os tipos de inteligência predominantes. Com base nessa informação, planifiquei e executei atividades que me permitiram apurar se a teoria contribui como apoio à didática das línguas materna e estrangeira. |
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