Publicação
Ensino e aprendizagem da gramática: pronomes pessoais átonos com as funções sintáticas de complemento direto e indireto
| Resumo: | Este relatório descreve a conceção, implementação e avaliação de uma intervenção didática centrada no ensino dos pronomes pessoais átonos com funções de complemento direto e indireto, realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada em Português. A intervenção, concebida como um projeto de investigação-ação, foi estruturada sob a forma de um Laboratório Gramatical (LG), composto por cinco etapas sequenciais, com o objetivo de promover a aprendizagem pela descoberta e a sistematização das regras gramaticais. Os dados recolhidos através de pré e póstestes — incluindo exercícios gramaticais e textos de produção escrita — revelaram uma evolução acentuada na aplicação dos pronomes átonos, com especial destaque para a ausência de desvios nos textos produzidos no final da intervenção. O progresso de um aluno com dislexia grave evidenciou, ainda, o caráter inclusivo da metodologia. |
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| Autores principais: | Costa, Vera Lúcia Antunes |
| Assunto: | Ensino da gramática Grammar teaching Pronomes pessoais átonos Unstressed personal pronouns Investigação-ação Action research Laboratório gramatical Grammar laboratory |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Nova de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Institucional da UNL |
| Resumo: | Este relatório descreve a conceção, implementação e avaliação de uma intervenção didática centrada no ensino dos pronomes pessoais átonos com funções de complemento direto e indireto, realizada no âmbito da Prática de Ensino Supervisionada em Português. A intervenção, concebida como um projeto de investigação-ação, foi estruturada sob a forma de um Laboratório Gramatical (LG), composto por cinco etapas sequenciais, com o objetivo de promover a aprendizagem pela descoberta e a sistematização das regras gramaticais. Os dados recolhidos através de pré e póstestes — incluindo exercícios gramaticais e textos de produção escrita — revelaram uma evolução acentuada na aplicação dos pronomes átonos, com especial destaque para a ausência de desvios nos textos produzidos no final da intervenção. O progresso de um aluno com dislexia grave evidenciou, ainda, o caráter inclusivo da metodologia. |
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