Publicação
Formação geográfica escolar, conhecimento do território e cultura de ordenamento do território
| Resumo: | A exclusividade da intervenção do Estado nos processos de planeamento e gestão territorial tem vindo a ser gradualmente complementada com a participação de “novos" atores. Para que esta cooperação seja conscienciosa e responsável é essencial a maior difusão do conhecimento de conceitos como território e ordenamento do território, e a alteração das atitudes cívicas/culturais dos cidadãos na forma de encarar o território - como recurso escasso e bem comum. Neste contexto, questiona-se o contributo da disciplina de Geografia lecionada no 10º e 11º anos, na consolidação desses conceitos e na consecução de uma cultura de ordenamento do território. Para responder a esta pergunta, formularam-se dois questionários aplicados nas escolas que integram o caso de estudo (municípios de Aveiro e de Viseu), aos alunos com e sem frequência da disciplina, e a adultos (representantes da sociedade civil), com o intuito de identificar o que entendem por “território”, “ordenamento do território” e “cultura de ordenamento do território”. Com o conhecimento revelado por cada um dos universos em estudo, pretendeu-se perceber a influência da variável frequentar ou não Geografia ou da variável geográfica (Aveiro ou Viseu) nas opções apresentadas por cada um dos grupos em estudo. Em simultâneo, analisou-se a presença dos conceitos supracitados no programa de Geografia lecionada no ensino secundário e nos manuais escolares adotados nas escolas do caso de estudo. Com os resultados obtidos nos questionários e a análise da presença dos conceitos supramencionados nos manuais escolares adotados, procurou-se compreender se a disciplina de Geografia é um fator de diferenciador entre alunos que a frequentam relativamente aos que a não frequentam, na aquisição destes conceitos. Ou seja, se a formação geográfica escolar do ensino secundário contribui para um maior conhecimento do território e do ordenamento do território, e para a efetivação de uma cultura de ordenamento do território. |
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| Autores principais: | Ferreira, Paula Raquel Neto Martins de Lima Nascimento |
| Assunto: | Ordenamento do território Ordenamento do território Cultura de ordenamento do território Formação geográfica escolar. Spatial planning Spatial planning culture Geographic school formation |
| Ano: | 2020 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Nova de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Institucional da UNL |
| Resumo: | A exclusividade da intervenção do Estado nos processos de planeamento e gestão territorial tem vindo a ser gradualmente complementada com a participação de “novos" atores. Para que esta cooperação seja conscienciosa e responsável é essencial a maior difusão do conhecimento de conceitos como território e ordenamento do território, e a alteração das atitudes cívicas/culturais dos cidadãos na forma de encarar o território - como recurso escasso e bem comum. Neste contexto, questiona-se o contributo da disciplina de Geografia lecionada no 10º e 11º anos, na consolidação desses conceitos e na consecução de uma cultura de ordenamento do território. Para responder a esta pergunta, formularam-se dois questionários aplicados nas escolas que integram o caso de estudo (municípios de Aveiro e de Viseu), aos alunos com e sem frequência da disciplina, e a adultos (representantes da sociedade civil), com o intuito de identificar o que entendem por “território”, “ordenamento do território” e “cultura de ordenamento do território”. Com o conhecimento revelado por cada um dos universos em estudo, pretendeu-se perceber a influência da variável frequentar ou não Geografia ou da variável geográfica (Aveiro ou Viseu) nas opções apresentadas por cada um dos grupos em estudo. Em simultâneo, analisou-se a presença dos conceitos supracitados no programa de Geografia lecionada no ensino secundário e nos manuais escolares adotados nas escolas do caso de estudo. Com os resultados obtidos nos questionários e a análise da presença dos conceitos supramencionados nos manuais escolares adotados, procurou-se compreender se a disciplina de Geografia é um fator de diferenciador entre alunos que a frequentam relativamente aos que a não frequentam, na aquisição destes conceitos. Ou seja, se a formação geográfica escolar do ensino secundário contribui para um maior conhecimento do território e do ordenamento do território, e para a efetivação de uma cultura de ordenamento do território. |
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