Publicação
Dificuldades de escrita em diferentes níveis de ensino : o caso angolano
| Resumo: | A presente tese, inserida na área da Linguística do Texto e do Discurso, centra-se nos problemas de escrita dos alunos, tendo-se orientado para a análise dos problemas identificados e para o ensino da produção escrita de diferentes géneros de textos. Baseando-se no quadro teórico de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2001), este estudo pretende proceder a uma reflexão sobre a sequência didática, associada ao modelo didático de género, explorando estratégias, atividades e materiais propostos, de modo a buscar ferramentas que possam contribuir para o ensino da escrita, permitindo que os alunos adquiram competências na produção de diferentes géneros de textos. Entre os vários géneros de textos existentes e passíveis de serem trabalhados em contexto escolar, foram selecionados os géneros textuais carta e crónica em virtude de serem géneros que promovem a expressão de sentimentos, a interação com um destinatário que pode estar ligado ao sujeito da escrita por laços estreitos, a tomada de alguma posição crítica diante de determinado acontecimento que afete negativamente o ambiente social, a apresentação de argumentos e de pontos de vista (em busca do bem comum), como forma de despertar nos alunos o gosto de escrever. Tendo em consideração que o género textual carta não figura nos conteúdos do programa do I Ciclo do Ensino Secundário, o estudo efetuado prevê a proposta de inserção deste género de texto nos programas do Ensino Secundário, como texto utilitário que poderia contribuir para a formação de cidadãos competentes no que diz respeito à produção de diferentes géneros de textos. |
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| Autores principais: | Viti, Natália Valentina |
| Assunto: | Dificuldades Sequência didática Produção escrita Angola Géneros de textos Genres of texts Written production Difficulties Didactic sequence |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade Nova de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório Institucional da UNL |
| Resumo: | A presente tese, inserida na área da Linguística do Texto e do Discurso, centra-se nos problemas de escrita dos alunos, tendo-se orientado para a análise dos problemas identificados e para o ensino da produção escrita de diferentes géneros de textos. Baseando-se no quadro teórico de Dolz, Noverraz e Schneuwly (2001), este estudo pretende proceder a uma reflexão sobre a sequência didática, associada ao modelo didático de género, explorando estratégias, atividades e materiais propostos, de modo a buscar ferramentas que possam contribuir para o ensino da escrita, permitindo que os alunos adquiram competências na produção de diferentes géneros de textos. Entre os vários géneros de textos existentes e passíveis de serem trabalhados em contexto escolar, foram selecionados os géneros textuais carta e crónica em virtude de serem géneros que promovem a expressão de sentimentos, a interação com um destinatário que pode estar ligado ao sujeito da escrita por laços estreitos, a tomada de alguma posição crítica diante de determinado acontecimento que afete negativamente o ambiente social, a apresentação de argumentos e de pontos de vista (em busca do bem comum), como forma de despertar nos alunos o gosto de escrever. Tendo em consideração que o género textual carta não figura nos conteúdos do programa do I Ciclo do Ensino Secundário, o estudo efetuado prevê a proposta de inserção deste género de texto nos programas do Ensino Secundário, como texto utilitário que poderia contribuir para a formação de cidadãos competentes no que diz respeito à produção de diferentes géneros de textos. |
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