Publicação
Desenvolvimento profissional de professores de física e química no contexto de uma experiência de formação
| Resumo: | Este estudo tem como tema o desenvolvimento de aprendizagens de professores de Física e Química sobre o ensino por investigação, nos domínios “Materiais” e “Reações Químicas”, quando envolvidos numa experiência de formação. Mais concretamente, esta investigação tem como propósitos conhecer as aprendizagens realizadas pelos professores de Física e Química sobre o ensino por investigação, durante a experiência de formação, e conhecer de que forma o trabalho colaborativo e a reflexão centrada na prática contribuem para o desenvolvimento dessas aprendizagens. Para dar resposta a estes objetivos, foi conduzido um estudo qualitativo. Participaram na investigação três professores de Física e Química do 3.º ciclo do ensino básico de uma escola pertencente à grande região de Lisboa. Os dados foram recolhidos através de entrevistas individuais, observação participante e documentos escritos. Na análise de dados recorre-se a um método misto dedutivo-indutivo. Os resultados mostraram que os professores desenvolveram aprendizagens relativamente à conceção de tarefas de investigação (TI), nomeadamente no que respeita ao uso do modelo dos cinco E, ao grau de abertura das TI, aos contextos e às aplicações a usar nas TI, e à sua condução em sala de aula. Nas sessões de trabalho colaborativo, durante a construção das TI e o planeamento das aulas, as interações entre os professores baseadas na apresentação de propostas, no questionar as propostas apresentadas, no propor novas ideias e na tomada de decisões contribuíram para o desenvolvimento das aprendizagens dos professores sobre o ensino por investigação nos temas “Materiais” e “Reações Químicas”. Acresce, ainda, que nas sessões de trabalho colaborativo, os professores criaram situações de interajuda, de confiança mútua, de respeito pelo outro, de apoio mútuo e de encorajamento, ao conceberem estratégias para estipularem novas práticas, a partir da previsão das dificuldades e das respostas dos alunos às TI. Realizaram também aprendizagens sobre o ensino por investigação nas sessões de reflexão centrada na prática, ao descrever e analisar as suas próprias práticas, ao promover a reflexão e ao apresentar sugestões de melhoria em relação às experiências descritas pelos professores e às propostas de TI apresentadas pela investigadora. As situações criadas entre os professores, durante as sessões de trabalho colaborativo e de reflexão centrada na prática, no âmbito da experiência de formação |
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| Autores principais: | Lourenço, Luísa Maria Geraldes |
| Assunto: | Aprendizagens de professores de Física e Química Ensino por investigação Ensino dos “Materiais” e “Reações Químicas” Colaboração Reflexão centrada na prática Learning development of Physics and Chemistry teachers Inquiry-based Teaching Teaching of the “Materials” and “Chemical Reactions” Collaboration Practice-centered Reflection |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo tem como tema o desenvolvimento de aprendizagens de professores de Física e Química sobre o ensino por investigação, nos domínios “Materiais” e “Reações Químicas”, quando envolvidos numa experiência de formação. Mais concretamente, esta investigação tem como propósitos conhecer as aprendizagens realizadas pelos professores de Física e Química sobre o ensino por investigação, durante a experiência de formação, e conhecer de que forma o trabalho colaborativo e a reflexão centrada na prática contribuem para o desenvolvimento dessas aprendizagens. Para dar resposta a estes objetivos, foi conduzido um estudo qualitativo. Participaram na investigação três professores de Física e Química do 3.º ciclo do ensino básico de uma escola pertencente à grande região de Lisboa. Os dados foram recolhidos através de entrevistas individuais, observação participante e documentos escritos. Na análise de dados recorre-se a um método misto dedutivo-indutivo. Os resultados mostraram que os professores desenvolveram aprendizagens relativamente à conceção de tarefas de investigação (TI), nomeadamente no que respeita ao uso do modelo dos cinco E, ao grau de abertura das TI, aos contextos e às aplicações a usar nas TI, e à sua condução em sala de aula. Nas sessões de trabalho colaborativo, durante a construção das TI e o planeamento das aulas, as interações entre os professores baseadas na apresentação de propostas, no questionar as propostas apresentadas, no propor novas ideias e na tomada de decisões contribuíram para o desenvolvimento das aprendizagens dos professores sobre o ensino por investigação nos temas “Materiais” e “Reações Químicas”. Acresce, ainda, que nas sessões de trabalho colaborativo, os professores criaram situações de interajuda, de confiança mútua, de respeito pelo outro, de apoio mútuo e de encorajamento, ao conceberem estratégias para estipularem novas práticas, a partir da previsão das dificuldades e das respostas dos alunos às TI. Realizaram também aprendizagens sobre o ensino por investigação nas sessões de reflexão centrada na prática, ao descrever e analisar as suas próprias práticas, ao promover a reflexão e ao apresentar sugestões de melhoria em relação às experiências descritas pelos professores e às propostas de TI apresentadas pela investigadora. As situações criadas entre os professores, durante as sessões de trabalho colaborativo e de reflexão centrada na prática, no âmbito da experiência de formação |
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