Publicação
A Prática Pedagógica no Currículo de Formação Inicial de Professores : um estudo no Curso de Educação Primária da Escola Superior Pedagógica do Bié em Angola.
| Resumo: | A Prática Pedagógica no Currículo de Formação Inicial de Professores é fundamental para a melhoria da qualidade de ensino, para a formação do futuro professor e para o fortalecimento da prática profissional através da aquisição de saberes e competências necessárias para a formação de um profissional competente. Pretendeu-se neste estudo analisar o papel da Prática Pedagógica no Currículo de Formação Inicial de Professores do Curso de Educação Primária na Escola Superior Pedagógica do Bié em Angola, a partir da compreensão que caracteriza a mesma enquanto componente do desenvolvimento curricular e como esta pode promover a relação Teoria-Prática aos futuros professores, analisando a relevância da Supervisão no desenvolvimento da Prática Pedagógica. O Estudo Empírico desenhou-se com base numa metodologia qualitativa, inserida num paradigma interpretativo. A recolha de dados foi feita através da análise de documentos e de entrevistas semiestruturadas de grupo focal a 48 estudantes, e individuais a 6 supervisores, 2 docentes e 1 coordenador da Prática Pedagógica. Na interpretação dos dados utilizou-se a análise de conteúdo, devidamente sustentada e triangulada com as outras técnicas de modos a garantir o rigor e a fiabilidade dos resultados. Os resultados revelam que o papel da Prática Pedagógica na Formação Inicial de Professores não é ainda suficientemente valorizado pelos participantes. A compreensão sobre o seu lugar ainda se mostra débil. O Currículo carece de uma melhor reorganização e harmonização para garantir uma formação inicial de qualidade, estruturada, sustentada e contextualizada com o perfil profissional e social do estudante. A promoção da relação Teoria-Prática ainda não está devidamente assumida como conceitualização simbólica de íntima dependência de um campo diante do outro. A noção, conceção e organização da Supervisão Pedagógica é incipiente pela falta de um trabalho mais colaborativo entre os professores, supervisores e os professores da escola de aplicação de estágio, onde se conclui a urgência de criar uma oferta formativa, pedagógica, investigativa, critica e reflexiva, para capacitar os estudantes do Curso de Primária na Escola Superior Pedagógica do Bié. Finalmente, este estudo é uma oportunidade que pode despertar os futuros professores, os professores e supervisores enquanto formadores na revisão e na valorização da Prática Pedagógica, componente essencial para o fortalecimento da prática profissional e da aquisição de saberes, competências e habilidades para o exercício da profissão docente. |
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| Autores principais: | Cutatela, Arão Chilulo |
| Assunto: | Formação Inicial de Professores Currículo Prática Pedagógica Supervisão Pedagógica Initial Teacher Education Curriculum Pedagogical Practice Pedagogical Supervision |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A Prática Pedagógica no Currículo de Formação Inicial de Professores é fundamental para a melhoria da qualidade de ensino, para a formação do futuro professor e para o fortalecimento da prática profissional através da aquisição de saberes e competências necessárias para a formação de um profissional competente. Pretendeu-se neste estudo analisar o papel da Prática Pedagógica no Currículo de Formação Inicial de Professores do Curso de Educação Primária na Escola Superior Pedagógica do Bié em Angola, a partir da compreensão que caracteriza a mesma enquanto componente do desenvolvimento curricular e como esta pode promover a relação Teoria-Prática aos futuros professores, analisando a relevância da Supervisão no desenvolvimento da Prática Pedagógica. O Estudo Empírico desenhou-se com base numa metodologia qualitativa, inserida num paradigma interpretativo. A recolha de dados foi feita através da análise de documentos e de entrevistas semiestruturadas de grupo focal a 48 estudantes, e individuais a 6 supervisores, 2 docentes e 1 coordenador da Prática Pedagógica. Na interpretação dos dados utilizou-se a análise de conteúdo, devidamente sustentada e triangulada com as outras técnicas de modos a garantir o rigor e a fiabilidade dos resultados. Os resultados revelam que o papel da Prática Pedagógica na Formação Inicial de Professores não é ainda suficientemente valorizado pelos participantes. A compreensão sobre o seu lugar ainda se mostra débil. O Currículo carece de uma melhor reorganização e harmonização para garantir uma formação inicial de qualidade, estruturada, sustentada e contextualizada com o perfil profissional e social do estudante. A promoção da relação Teoria-Prática ainda não está devidamente assumida como conceitualização simbólica de íntima dependência de um campo diante do outro. A noção, conceção e organização da Supervisão Pedagógica é incipiente pela falta de um trabalho mais colaborativo entre os professores, supervisores e os professores da escola de aplicação de estágio, onde se conclui a urgência de criar uma oferta formativa, pedagógica, investigativa, critica e reflexiva, para capacitar os estudantes do Curso de Primária na Escola Superior Pedagógica do Bié. Finalmente, este estudo é uma oportunidade que pode despertar os futuros professores, os professores e supervisores enquanto formadores na revisão e na valorização da Prática Pedagógica, componente essencial para o fortalecimento da prática profissional e da aquisição de saberes, competências e habilidades para o exercício da profissão docente. |
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