Publicação
Pré-leitura na criança com Trissomia 21 : estudo de caso.
| Resumo: | Este estudo centra-se na intervenção em alunos com T21, especificamente na área da Leitura. A revisão da literatura efetuada aponta para que as crianças com T21 que iniciam a leitura precocemente demonstram uma maior facilidade na aprendizagem visual das palavras. Nesse sentido, realça-se o Método Percetivo-Discriminativo de Troncoso & Del Cerro (2004). O trabalho empírico, de natureza exploratória parte de um estudo de caso de uma criança com T21 que frequenta a Creche, para tentar mostrar a sua evolução na área da Leitura após a exposição a este método. Pretende-se assim, partilhar um método que poderá considerar-se como uma ferramenta útil no trabalho dos professores. Para esse efeito foi seguida uma metodologia predominantemente qualitativa, direcionada para a melhoria das práticas educativas, uma investigação-ação baseada na análise documental e na observação. |
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| Autores principais: | Grilo, Ana Sofia Monge Rodrigues |
| Assunto: | Aquisição de competências Inclusão Leitura Método percetivo-discriminativo Modelo global Trissomia 21 |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo centra-se na intervenção em alunos com T21, especificamente na área da Leitura. A revisão da literatura efetuada aponta para que as crianças com T21 que iniciam a leitura precocemente demonstram uma maior facilidade na aprendizagem visual das palavras. Nesse sentido, realça-se o Método Percetivo-Discriminativo de Troncoso & Del Cerro (2004). O trabalho empírico, de natureza exploratória parte de um estudo de caso de uma criança com T21 que frequenta a Creche, para tentar mostrar a sua evolução na área da Leitura após a exposição a este método. Pretende-se assim, partilhar um método que poderá considerar-se como uma ferramenta útil no trabalho dos professores. Para esse efeito foi seguida uma metodologia predominantemente qualitativa, direcionada para a melhoria das práticas educativas, uma investigação-ação baseada na análise documental e na observação. |
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