Publicação
Os desafios do processo de construção do projecto curricular de turma
| Resumo: | A problemática deste estudo emerge no contexto de renovação e mudança em que o conceito de projecto se tomou uma ideia emblemática. Os fundamentos teóricos do estudo situam-se nos conceitos de projecto, autonomia, competência, trabalho colaborativo e currículo. O estudo tem como unidade de análise o processo de construção do Projecto Curricular de Turma e pretende responder às questões de investigação: (i) como é que os professores constroem o PCT, (ii) de que maneira é que a teoria e os normativos acerca do projecto se traduzem num conjunto coerente de práticas ajustadas à realidade escolar, (iii) que representações têm os professores das mudanças que conseguem produzir ou não nas suas práticas a partir da construção/apropriação do PCT. O trabalho segue uma abordagem de índole qualitativa, assente na metodologia de estudo de caso, recorrendo-se a uma variedade de fontes de informação incluindo entrevistas, observações de reuniões e análise de Projectos Curriculares de Turma. O resultado mais significativo prende-se com o facto de não haver um trabalho colaborativo constante de discussão, de partilha na planificação/construção do Projecto Curricular de Turma. Na escola Alfa sente-se a presença de uma forte liderança que mobiliza os professores. O empenho foi para a discussão dos Projecto Educativo, do Projecto Curricular de Escola e o Projecto Curricular de Turma ficou desvalorizado. Em ambas as escolas houve uma mudança no discurso evidenciada na apropriação de alguma linguagem, de alguns conceitos utilizados com o trabalho de projecto e do currículo como projecto. Na escola do Bairro Amarelo observa-se o conhecimento de alguns dos princípios de trabalho de projecto e do modelo de currículo organizado em projecto com o seu impacto considerável na construção de alguns projectos. Sendo os professores conhecedores da metodologia de projecto há que investir mais na discussão para a construção do PCT. Na prática de construtores de currículo em ambas as escolas há ainda grandes diferenças individuais. Há professores que assumem nitidamente a metodologia de projecto na construção do currículo e a apropriação de conceitos e outros encontram-se a um nível mais insipiente. As recomendações emergentes do estudo apontam no sentido de se aperfeiçoar as competências de construtores de currículo para a sala de aula e investir fortemente no trabalho colaborativo entre professores. No modelo de inovação proposto pela Gestão Flexível do Currículo o professor é o elemento fulcral de todo o processo curricular na elaboração e construção do currículo, no qual desempenha um papel fundamental enquanto profissional comprometido com o projecto. |
|---|---|
| Autores principais: | Catarino, Maria da Conceição de Jesus Lavado, 1963- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2005 Projecto curricular de turma Autonomia Competência Currículo |
| Ano: | 2005 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A problemática deste estudo emerge no contexto de renovação e mudança em que o conceito de projecto se tomou uma ideia emblemática. Os fundamentos teóricos do estudo situam-se nos conceitos de projecto, autonomia, competência, trabalho colaborativo e currículo. O estudo tem como unidade de análise o processo de construção do Projecto Curricular de Turma e pretende responder às questões de investigação: (i) como é que os professores constroem o PCT, (ii) de que maneira é que a teoria e os normativos acerca do projecto se traduzem num conjunto coerente de práticas ajustadas à realidade escolar, (iii) que representações têm os professores das mudanças que conseguem produzir ou não nas suas práticas a partir da construção/apropriação do PCT. O trabalho segue uma abordagem de índole qualitativa, assente na metodologia de estudo de caso, recorrendo-se a uma variedade de fontes de informação incluindo entrevistas, observações de reuniões e análise de Projectos Curriculares de Turma. O resultado mais significativo prende-se com o facto de não haver um trabalho colaborativo constante de discussão, de partilha na planificação/construção do Projecto Curricular de Turma. Na escola Alfa sente-se a presença de uma forte liderança que mobiliza os professores. O empenho foi para a discussão dos Projecto Educativo, do Projecto Curricular de Escola e o Projecto Curricular de Turma ficou desvalorizado. Em ambas as escolas houve uma mudança no discurso evidenciada na apropriação de alguma linguagem, de alguns conceitos utilizados com o trabalho de projecto e do currículo como projecto. Na escola do Bairro Amarelo observa-se o conhecimento de alguns dos princípios de trabalho de projecto e do modelo de currículo organizado em projecto com o seu impacto considerável na construção de alguns projectos. Sendo os professores conhecedores da metodologia de projecto há que investir mais na discussão para a construção do PCT. Na prática de construtores de currículo em ambas as escolas há ainda grandes diferenças individuais. Há professores que assumem nitidamente a metodologia de projecto na construção do currículo e a apropriação de conceitos e outros encontram-se a um nível mais insipiente. As recomendações emergentes do estudo apontam no sentido de se aperfeiçoar as competências de construtores de currículo para a sala de aula e investir fortemente no trabalho colaborativo entre professores. No modelo de inovação proposto pela Gestão Flexível do Currículo o professor é o elemento fulcral de todo o processo curricular na elaboração e construção do currículo, no qual desempenha um papel fundamental enquanto profissional comprometido com o projecto. |
|---|