Publicação
A Lesson Study with Mathematics Teachers: Learning About Communication in the Classroom
| Resumo: | Contexto: A gestão da comunicação em sala de aula é um dos desafios dos professores em aulas exploratórias. Objetivos: Este artigo tem como objetivo compreender como a participação de professoras do ensino secundário num estudo de aula com base na abordagem exploratória promove o desenvolvimento do seu conhecimento sobre a comunicação em sala de aula. Design: Investigação qualitativa e interpretativa. Ambiente e participantes: As participantes são três professoras que lecionam o ensino secundário e que se disponibilizaram para participar. Coleta e análise de dados: Os dados foram coletados por observação participante (com diário de bordo e gravações áudio/vídeo), recolha documental e entrevista em grupo focal. Resultados: Durante o trabalho autónomo, embora com ações diferentes, perguntar apontando a direção e perguntar sem apontar a direção, as professoras ouviram as discussões entre os alunos e partiram delas para os apoiar, pedindo-lhes explicações, sem lhes indicar a estratégia a seguir, tal como discutiram nas sessões de planeamento. Durante a discussão coletiva, as professoras promoveram o confronto de diferentes representações e convidaram os alunos a explicar e justificar as suas respostas, como planearam, mas consideraram também respostas não antecipadas. Depois de observarem a aula, as professoras refletiram sobre as explicações dos alunos, valorizando a sua clareza e referindo que são uma oportunidade para o professor perceber a forma como eles pensaram. Conclusões: Os resultados sugerem que o estudo de aula é um processo de desenvolvimento profissional em que professores do ensino secundário têm oportunidade de aprofundarem o seu conhecimento sobre a comunicação em aula. |
|---|---|
| Autores principais: | Gomes, Paula |
| Outros Autores: | Quaresma, Marisa; Ponte, João Pedro da |
| Assunto: | Lesson study Estudo de aula Professional development Desenvolvimento profissional Matemática Mathematics Communication Comunicação Abordagem exploratória Conhecimento didático |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | artigo |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | inglês |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Contexto: A gestão da comunicação em sala de aula é um dos desafios dos professores em aulas exploratórias. Objetivos: Este artigo tem como objetivo compreender como a participação de professoras do ensino secundário num estudo de aula com base na abordagem exploratória promove o desenvolvimento do seu conhecimento sobre a comunicação em sala de aula. Design: Investigação qualitativa e interpretativa. Ambiente e participantes: As participantes são três professoras que lecionam o ensino secundário e que se disponibilizaram para participar. Coleta e análise de dados: Os dados foram coletados por observação participante (com diário de bordo e gravações áudio/vídeo), recolha documental e entrevista em grupo focal. Resultados: Durante o trabalho autónomo, embora com ações diferentes, perguntar apontando a direção e perguntar sem apontar a direção, as professoras ouviram as discussões entre os alunos e partiram delas para os apoiar, pedindo-lhes explicações, sem lhes indicar a estratégia a seguir, tal como discutiram nas sessões de planeamento. Durante a discussão coletiva, as professoras promoveram o confronto de diferentes representações e convidaram os alunos a explicar e justificar as suas respostas, como planearam, mas consideraram também respostas não antecipadas. Depois de observarem a aula, as professoras refletiram sobre as explicações dos alunos, valorizando a sua clareza e referindo que são uma oportunidade para o professor perceber a forma como eles pensaram. Conclusões: Os resultados sugerem que o estudo de aula é um processo de desenvolvimento profissional em que professores do ensino secundário têm oportunidade de aprofundarem o seu conhecimento sobre a comunicação em aula. |
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