Publicação
Educação em ciências no jardim de infância narrativas que revelam aprendizagens
| Resumo: | O jardim-de-infância, nestes últimos anos, tem sido reconhecido como um espaço de aprendizagens múltiplas, onde a ciência assume-se com uma dimensão de elevado valor educacional, sendo requisito para progredir noutras aprendizagens. Neste estudo pretendeu-se compreender as aprendizagens de ciências das crianças de 5 e 6 anos, em contexto de jardim-de-infância, envolvidas numa metodologia de trabalho de projeto, bem como o percurso de desenvolvimento profissional da educadora. Estas aprendizagens foram valorizadas, num contexto coletivo, em forma de histórias contadas por crianças e pela educadora. O percurso investigativo é de natureza qualitativa e interpretativa, constituído por um estudo de caso, correspondendo a um grupo de 17 crianças e a educadora. Foram utilizadas para recolha de dados a observação, entrevistas, análise de documentos e a narrativa. Esta última assume-se como o método principal de análise de dados, sendo utilizado o modelo avaliativo de Labov (1972/82). Os resultados obtidos evidenciam percursos de aprendizagem da educadora e das crianças. Relativamente às aprendizagens da educadora, esta acolhe a metodologia de trabalho de projeto como impulsionadora de um entusiasmo e reflexão pedagógica, sustentada na experiência vivida e mobilizadora de uma nova postura educativa. Valoriza as ciências, os interesses das crianças e potencia a investigação como estratégia educativa. Em relação ao percurso de aprendizagem das crianças, as histórias contadas mostram explicações científicas sustentadas na pesquisa, experimentação e pensamento crítico. A linguagem específica surge de modo progressivo, facilitando a organização e comunicação e, consequentemente, a compreensão do mundo. O desenvolvimento de conhecimentos, capacidades e atitudes surgem em diferentes áreas do saber, evidenciando uma preocupação com o rigor e evolução de conceitos, alicerçados na curiosidade e desejo de aprender mais. Assim, este estudo sugere que, quando envolvidas em projetos de investigação, as crianças desenvolvem aprendizagens múltiplas, que, no âmbito das ciências, revelam-se em conhecimentos, atitudes e capacidades investigativas básicas. A par deste percurso de aprendizagem, a educadora participante evidencia um novo olhar e forma de pensar acerca da ação pedagógica, do processo de aprendizagem e das ciências. |
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| Autores principais: | Meirinho, Susana Diogo, 1983- |
| Assunto: | Teses de doutoramento - 2018 |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O jardim-de-infância, nestes últimos anos, tem sido reconhecido como um espaço de aprendizagens múltiplas, onde a ciência assume-se com uma dimensão de elevado valor educacional, sendo requisito para progredir noutras aprendizagens. Neste estudo pretendeu-se compreender as aprendizagens de ciências das crianças de 5 e 6 anos, em contexto de jardim-de-infância, envolvidas numa metodologia de trabalho de projeto, bem como o percurso de desenvolvimento profissional da educadora. Estas aprendizagens foram valorizadas, num contexto coletivo, em forma de histórias contadas por crianças e pela educadora. O percurso investigativo é de natureza qualitativa e interpretativa, constituído por um estudo de caso, correspondendo a um grupo de 17 crianças e a educadora. Foram utilizadas para recolha de dados a observação, entrevistas, análise de documentos e a narrativa. Esta última assume-se como o método principal de análise de dados, sendo utilizado o modelo avaliativo de Labov (1972/82). Os resultados obtidos evidenciam percursos de aprendizagem da educadora e das crianças. Relativamente às aprendizagens da educadora, esta acolhe a metodologia de trabalho de projeto como impulsionadora de um entusiasmo e reflexão pedagógica, sustentada na experiência vivida e mobilizadora de uma nova postura educativa. Valoriza as ciências, os interesses das crianças e potencia a investigação como estratégia educativa. Em relação ao percurso de aprendizagem das crianças, as histórias contadas mostram explicações científicas sustentadas na pesquisa, experimentação e pensamento crítico. A linguagem específica surge de modo progressivo, facilitando a organização e comunicação e, consequentemente, a compreensão do mundo. O desenvolvimento de conhecimentos, capacidades e atitudes surgem em diferentes áreas do saber, evidenciando uma preocupação com o rigor e evolução de conceitos, alicerçados na curiosidade e desejo de aprender mais. Assim, este estudo sugere que, quando envolvidas em projetos de investigação, as crianças desenvolvem aprendizagens múltiplas, que, no âmbito das ciências, revelam-se em conhecimentos, atitudes e capacidades investigativas básicas. A par deste percurso de aprendizagem, a educadora participante evidencia um novo olhar e forma de pensar acerca da ação pedagógica, do processo de aprendizagem e das ciências. |
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