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Professores de educação especial : da formação às práticas educativas
| Resumo: | O presente trabalho, inserido na problemática da Formação de Professores, teve como ponto de partida questões frequentemente expressas pelos formandos e ex-formandos relativas ao período de formação: - Para que é que isto me serve? - Aprendem-se coisas "muito bonitas", mas na prática é tudo bem diferente... Esta constatação fez desencadear a vontade de indagar se da prática educativa dos professores emergem as linhas de força da formação a que foram sujeitos. Confiante que sim, sem hipóteses ainda definidas, mas com grandes linhas de partida, quiçá pré-hipóteses, foi seleccionado o sector da Educação Especial (EE) para desenvolver o estudo. Foi considerada como formação dos Professores de Educação Especial (PEE) aquela a que os professores são sujeitos durante o Curso de Especialização em EE. 0 curso tem sido realizado após a formação inicial dos professores e três anos de prática docente. . Entende-se por prática educativa toda a actividade educativo/ pedagógica desenvolvida pelos professores de EE - tendo em vista o desenvolvimento global da criança ou grupo de crianças no contexto em que estão inseridos, implicando a mobilização de todos os intervenientes para a procura da resposta adequada à situação. Foram seleccionadas para o estudo a formação desenvolvida sob a responsabilidade do Ministério da Educação, no âmbito do Ensino Superior, realizada entre 1976/1991 e as práticas educativas desenvolvidas pelos professores que sofreram a acção desses mesmos cursos de especialização. Nesta formação estão contemplados três cursos: Curso de Formação de Professores do Ensino Especial do instituto António Aurélio da Costa. Ferreira (C1), curso de Educação Especial da Escola Superior de Educação (ESE) de Lisboa (C2) e curso de Educação Especial da Escola Superior de Educação do Porto (C3). O momento da recolha de dados revela-se demasiado moroso uma autêntica pesquisa "policial", dado que a documentação existente, no que diz respeito a C1, é pertença de pessoas particulares ligadas ao curso. As pessoas a contactar estão dispersas e já a colaborar em outros projectos, estando algumas delas no estrangeiro e outras já não existem. Por tudo isto este momento pode ser considerado um momento decisivo em relação à informação recolhida, sendo esta um contributo importante para a história pedagógica da instituição (lAACF). Para a recolha de dados foram seleccionadas as zonas mais próximas dos locais onde se situam as instituições de formação Lisboa e Porto, tendo sido contempladas a área urbana das duas grandes cidades, os seus subúrbios e uma zona mais do interior do norte do país, de características rurais. (...) |
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| Autores principais: | Sanches, Isabel Rodrigues, 1945- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 1993 Professores - Formação Professores Educação especial |
| Ano: | 1993 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente trabalho, inserido na problemática da Formação de Professores, teve como ponto de partida questões frequentemente expressas pelos formandos e ex-formandos relativas ao período de formação: - Para que é que isto me serve? - Aprendem-se coisas "muito bonitas", mas na prática é tudo bem diferente... Esta constatação fez desencadear a vontade de indagar se da prática educativa dos professores emergem as linhas de força da formação a que foram sujeitos. Confiante que sim, sem hipóteses ainda definidas, mas com grandes linhas de partida, quiçá pré-hipóteses, foi seleccionado o sector da Educação Especial (EE) para desenvolver o estudo. Foi considerada como formação dos Professores de Educação Especial (PEE) aquela a que os professores são sujeitos durante o Curso de Especialização em EE. 0 curso tem sido realizado após a formação inicial dos professores e três anos de prática docente. . Entende-se por prática educativa toda a actividade educativo/ pedagógica desenvolvida pelos professores de EE - tendo em vista o desenvolvimento global da criança ou grupo de crianças no contexto em que estão inseridos, implicando a mobilização de todos os intervenientes para a procura da resposta adequada à situação. Foram seleccionadas para o estudo a formação desenvolvida sob a responsabilidade do Ministério da Educação, no âmbito do Ensino Superior, realizada entre 1976/1991 e as práticas educativas desenvolvidas pelos professores que sofreram a acção desses mesmos cursos de especialização. Nesta formação estão contemplados três cursos: Curso de Formação de Professores do Ensino Especial do instituto António Aurélio da Costa. Ferreira (C1), curso de Educação Especial da Escola Superior de Educação (ESE) de Lisboa (C2) e curso de Educação Especial da Escola Superior de Educação do Porto (C3). O momento da recolha de dados revela-se demasiado moroso uma autêntica pesquisa "policial", dado que a documentação existente, no que diz respeito a C1, é pertença de pessoas particulares ligadas ao curso. As pessoas a contactar estão dispersas e já a colaborar em outros projectos, estando algumas delas no estrangeiro e outras já não existem. Por tudo isto este momento pode ser considerado um momento decisivo em relação à informação recolhida, sendo esta um contributo importante para a história pedagógica da instituição (lAACF). Para a recolha de dados foram seleccionadas as zonas mais próximas dos locais onde se situam as instituições de formação Lisboa e Porto, tendo sido contempladas a área urbana das duas grandes cidades, os seus subúrbios e uma zona mais do interior do norte do país, de características rurais. (...) |
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