Publicação
O papel da auto-eficácia na auto-regulação da motivação escolar : um estudo exploratório com alunos do 10º ano com e sem experiência de retenção
| Resumo: | Presentemente a prevalência no panorama educativo do insucesso escolar, abandono e desmotivação sugere a relevância de pesquisar nesta área. A investigação científica tem mostrado interesse pelo estudo da aprendizagem auto-regulada, pela percepção de auto-eficácia e orientações motivacionais. O propósito deste estudo é analisar o papel da auto-eficácia na auto-regulação da motivação de estudantes do 10° ano com e sem experiência de retenção, através do Questionário Sócio-demográfico, Escala de Auto-Eficácia Percebida e Escala de Motivação Escolar, aplicados a 270 estudantes, de ambos os sexos. Para estudar as variáveis Sócio-demográficas e dependentes recorreu-se à estatística descritiva e análises de variância, univariada (ANOVA) no caso da Auto-eficácia e multivariada (MANOVAs) nas Orientações Motivacionais. Para pesquisar os determinantes da Auto-eficácia e Orientações Motivacionais, procedeu-se à análise estatística, recorrendo ao modelo de regressão múltipla hierárquica. Resultaram correlações negativas e significativas entre a posição social e a Auto-eficácia. Os alunos sem retenções antes e no 10° ano, os mais novos, os que tiveram orientação vocacional e escolheram o curso como primeira opção, os que frequentaram antes do 10° ano de escolaridade escola privada apresentam maior percepção de Auto-eficácia. Quanto às Orientações Motivacionais as alunas apresentam-se mais intrinsecamente motivadas do que os alunos e os mais velhos estão mais amotivados. Existe uma correlação significativa entre a Auto-eficácia e a Motivação Intrínseca. O sexo, idade e posição social explicam a variância da Auto-eficácia. O sexo e a Auto-eficácia são as variáveis com efeito preditor significativo na Amotivação, Motivação Extrínseca e Motivação Intrínseca. Os resultados revelaram confirmar as hipóteses colocadas, sendo a principal conclusão que os alunos com elevada Auto-eficácia apresentam tipos de regulação da motivação mais autónomos, o que vai ao encontro da literatura e resultados de outras investigações. |
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| Autores principais: | Prata, Ana Paula Maia, 1959- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2006 Auto-regulação Auto-eficácia Insucesso escolar - Portugal Psicologia da educação Aprendizagem |
| Ano: | 2006 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Presentemente a prevalência no panorama educativo do insucesso escolar, abandono e desmotivação sugere a relevância de pesquisar nesta área. A investigação científica tem mostrado interesse pelo estudo da aprendizagem auto-regulada, pela percepção de auto-eficácia e orientações motivacionais. O propósito deste estudo é analisar o papel da auto-eficácia na auto-regulação da motivação de estudantes do 10° ano com e sem experiência de retenção, através do Questionário Sócio-demográfico, Escala de Auto-Eficácia Percebida e Escala de Motivação Escolar, aplicados a 270 estudantes, de ambos os sexos. Para estudar as variáveis Sócio-demográficas e dependentes recorreu-se à estatística descritiva e análises de variância, univariada (ANOVA) no caso da Auto-eficácia e multivariada (MANOVAs) nas Orientações Motivacionais. Para pesquisar os determinantes da Auto-eficácia e Orientações Motivacionais, procedeu-se à análise estatística, recorrendo ao modelo de regressão múltipla hierárquica. Resultaram correlações negativas e significativas entre a posição social e a Auto-eficácia. Os alunos sem retenções antes e no 10° ano, os mais novos, os que tiveram orientação vocacional e escolheram o curso como primeira opção, os que frequentaram antes do 10° ano de escolaridade escola privada apresentam maior percepção de Auto-eficácia. Quanto às Orientações Motivacionais as alunas apresentam-se mais intrinsecamente motivadas do que os alunos e os mais velhos estão mais amotivados. Existe uma correlação significativa entre a Auto-eficácia e a Motivação Intrínseca. O sexo, idade e posição social explicam a variância da Auto-eficácia. O sexo e a Auto-eficácia são as variáveis com efeito preditor significativo na Amotivação, Motivação Extrínseca e Motivação Intrínseca. Os resultados revelaram confirmar as hipóteses colocadas, sendo a principal conclusão que os alunos com elevada Auto-eficácia apresentam tipos de regulação da motivação mais autónomos, o que vai ao encontro da literatura e resultados de outras investigações. |
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