Publicação
Design Decolonial: Contribuições ao pensamento crítico e projetual no ensino de design no Brasil
| Resumo: | Esta tese investiga a perspectiva decolonial como ferramenta conceitual no ensino brasileiro de design para proporcionar aos discentes um pensamento crítico que corresponda às necessidades reais do país. Para essa finalidade, foi realizada uma revisão teórica a respeito da Colonialidade e Decolonialidade e as abordagens no que tange à educação popular, ao pensamento crítico e à investigação-ação na América Latina e, em linhas gerais, à história do ensino brasileiro, com seus marcos curriculares, diretrizes curriculares e questões de ensino-aprendizagem no tocante à abordagem decolonial. Foi realizado um experimento de campo no Bairro de Mãe Luiza, Natal-RN, Brasil, inicialmente, por meio da metodologia da investigação-ação participativa com os estudantes da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e a comunidade, que utilizaram instrumentos de coleta de dados como diário de campo, observação, entrevistas; foram realizadas também oficinas de intervenção e técnica de incidente crítico para avaliação dos próprios estudantes sobre o processo. Em seguida, foi realizado um Curso de Extensão para os estudantes sobre o pensamento crítico no design, numa perspectiva decolonial, que, ao término, apresentaram alguns critérios/diretrizes para um design decolonial nas práticas projetuais e sobre o ensino. Posteriormente, foram realizada entrevistas com seis docentes de design de universidades públicas brasileira, nas quais foi possível detectar como os traços decoloniais sempre estiveram presentes no ensino de design no Brasil. Com o cruzamento de todas as informações aqui expostas, foi possível traçar requisitos/diretrizes de uma perspectiva decolonial para o ensino de design decolonial no Brasil, a saber: haver educadores transgressores; ações pedagógicas inclusas na prática de projeto em design; partir de projetos vinculados ao contexto; buscar outras direções epistemológicas; compreender o passado histórico valorizando as memórias coletivas dos movimentos de resistência; o ensino brasileiro de design decolonial afirmar-se como utopia política. |
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| Autores principais: | Gomes Torres De Oliveira, Lorena |
| Assunto: | Ensino de design no Brasil Design Decolonial Pedagogia Decolonial Design teaching in Brazil Decolonial Design Decolonial Pedagogy |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Esta tese investiga a perspectiva decolonial como ferramenta conceitual no ensino brasileiro de design para proporcionar aos discentes um pensamento crítico que corresponda às necessidades reais do país. Para essa finalidade, foi realizada uma revisão teórica a respeito da Colonialidade e Decolonialidade e as abordagens no que tange à educação popular, ao pensamento crítico e à investigação-ação na América Latina e, em linhas gerais, à história do ensino brasileiro, com seus marcos curriculares, diretrizes curriculares e questões de ensino-aprendizagem no tocante à abordagem decolonial. Foi realizado um experimento de campo no Bairro de Mãe Luiza, Natal-RN, Brasil, inicialmente, por meio da metodologia da investigação-ação participativa com os estudantes da Universidade Federal do Rio Grande do Norte e a comunidade, que utilizaram instrumentos de coleta de dados como diário de campo, observação, entrevistas; foram realizadas também oficinas de intervenção e técnica de incidente crítico para avaliação dos próprios estudantes sobre o processo. Em seguida, foi realizado um Curso de Extensão para os estudantes sobre o pensamento crítico no design, numa perspectiva decolonial, que, ao término, apresentaram alguns critérios/diretrizes para um design decolonial nas práticas projetuais e sobre o ensino. Posteriormente, foram realizada entrevistas com seis docentes de design de universidades públicas brasileira, nas quais foi possível detectar como os traços decoloniais sempre estiveram presentes no ensino de design no Brasil. Com o cruzamento de todas as informações aqui expostas, foi possível traçar requisitos/diretrizes de uma perspectiva decolonial para o ensino de design decolonial no Brasil, a saber: haver educadores transgressores; ações pedagógicas inclusas na prática de projeto em design; partir de projetos vinculados ao contexto; buscar outras direções epistemológicas; compreender o passado histórico valorizando as memórias coletivas dos movimentos de resistência; o ensino brasileiro de design decolonial afirmar-se como utopia política. |
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