Publicação
O conhecimento profissional do professor de informática em formação inicial
| Resumo: | A investigação sobre o conhecimento dos professores de Informática pode contribuir para a qualidade da sua formação e para a construção do seu conhecimento profissional (Hazzan, Lapidot, & Ragonis, 2011). Este trabalho pretende caracterizar o conhecimento profissional do professor de Informática em formação inicial. Procura-se conhecer a especificidade do conhecimento profissional destes docentes caracterizando a sua natureza, fontes e dimensões, com destaque para o conhecimento didático do conteúdo. O enquadramento teórico centra-se em duas problemáticas: por um lado, a Informática enquanto área de conhecimento, de docência e disciplinar; por outro, o conhecimento profissional dos professores de Informática em formação inicial e no início de carreira. Realiza-se um estudo interpretativo seguindo a metodologia de estudo de caso. A recolha de dados foi feita com um questionário de caracterização dos participantes, seguido de uma entrevista em grupo focado, com um grupo de cinco professores de Informática com experiência de ensino e que frequentam formação inicial. O guião da entrevista e as categorias de análise são elaborados, na sua maior parte, a partir dos referenciais propostos por Grossman (1989; 1990) e Shulman (1986; 1987). Os resultados obtidos a partir da análise de conteúdo da entrevista indicam as principais características do seu conhecimento: a natureza prática; a elevada complexidade; a permanente mudança; a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade; o enfoque em aprendizagens úteis para os alunos e afetada pela sobrecarga de trabalho. As principais fontes de conhecimento a que os professores recorrem são o conhecimento do conteúdo disciplinar e a experiência profissional prévia em funções não docentes. Os resultados sugerem que as características epistemológicas e históricas da sua área de conhecimento condicionam a construção do conhecimento profissional destes professores. Estas características dificultam ainda o reconhecimento da importância da Informática enquanto disciplina e área de docência. |
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| Autores principais: | Proença, Nuno Manuel Garcia Tavares, 1974- |
| Assunto: | Ensino da informática Conhecimento profissional Formação inicial de professores Teses de mestrado - 2012 |
| Ano: | 2012 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A investigação sobre o conhecimento dos professores de Informática pode contribuir para a qualidade da sua formação e para a construção do seu conhecimento profissional (Hazzan, Lapidot, & Ragonis, 2011). Este trabalho pretende caracterizar o conhecimento profissional do professor de Informática em formação inicial. Procura-se conhecer a especificidade do conhecimento profissional destes docentes caracterizando a sua natureza, fontes e dimensões, com destaque para o conhecimento didático do conteúdo. O enquadramento teórico centra-se em duas problemáticas: por um lado, a Informática enquanto área de conhecimento, de docência e disciplinar; por outro, o conhecimento profissional dos professores de Informática em formação inicial e no início de carreira. Realiza-se um estudo interpretativo seguindo a metodologia de estudo de caso. A recolha de dados foi feita com um questionário de caracterização dos participantes, seguido de uma entrevista em grupo focado, com um grupo de cinco professores de Informática com experiência de ensino e que frequentam formação inicial. O guião da entrevista e as categorias de análise são elaborados, na sua maior parte, a partir dos referenciais propostos por Grossman (1989; 1990) e Shulman (1986; 1987). Os resultados obtidos a partir da análise de conteúdo da entrevista indicam as principais características do seu conhecimento: a natureza prática; a elevada complexidade; a permanente mudança; a interdisciplinaridade e transdisciplinaridade; o enfoque em aprendizagens úteis para os alunos e afetada pela sobrecarga de trabalho. As principais fontes de conhecimento a que os professores recorrem são o conhecimento do conteúdo disciplinar e a experiência profissional prévia em funções não docentes. Os resultados sugerem que as características epistemológicas e históricas da sua área de conhecimento condicionam a construção do conhecimento profissional destes professores. Estas características dificultam ainda o reconhecimento da importância da Informática enquanto disciplina e área de docência. |
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