Publicação
A utilização educativa da realidade aumentada : um estudo sobre a perceção dos professores da Área Metropolitana do Porto
| Resumo: | Esta dissertação investiga a perceção dos professores das escolas públicas da Área Metropolitana do Porto em relação à utilização da Realidade Aumentada (RA) e ao seu potencial pedagógico no processo de ensino e aprendizagem. O estudo, de natureza quantitativa, descritiva e exploratória, envolveu 116 professores selecionados por amostragem aleatória simples, utilizando um questionário baseado nos itens estruturantes do instrumento de recolha de dados desenvolvido por Marín-Díaz et al. (2022). A avaliação rigorosa do instrumento de medida garantiu a qualidade e a confiabilidade dos dados. Os resultados indicam uma perceção favorável dos docentes em relação às potencialidades educativas da RA, evidenciando a sua capacidade de enriquecer as metodologias de ensino e promover abordagens mais interativas. A RA é reconhecida por criar experiências de aprendizagem imersivas e favorecer metodologias ativas. No entanto, ainda não desempenha um papel significativo na promoção de valores educativos conforme estabelecido no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. As variáveis pessoais e profissionais dos professores não influenciam as perceções sobre a RA, apontando para um consenso na sua valorização pedagógica. Embora a RA seja vista como uma importante aliada na promoção da diversidade e inclusão, a perceção sobre o seu impacto na educação intercultural foi menos positiva. A formação contínua em RA demonstrou um impacto favorável nas competências tecnológicas, mas não resultou em mudanças significativas na perceção global sobre esta tecnologia. A pesquisa destaca a importância do suporte técnico e do desenvolvimento de recursos em RA, sublinhando também a necessidade de uma investigação mais aprofundada sobre a formação docente e o desenvolvimento de recursos didáticos apropriados. |
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| Autores principais: | Batista, Elisabete Maria dos Anjos |
| Assunto: | Realidade aumentada Ensino-aprendizagem Competências digitais Tecnologias digitais Percepção dos professores Dissertações de mestrado - 2025 |
| Ano: | 2025 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Esta dissertação investiga a perceção dos professores das escolas públicas da Área Metropolitana do Porto em relação à utilização da Realidade Aumentada (RA) e ao seu potencial pedagógico no processo de ensino e aprendizagem. O estudo, de natureza quantitativa, descritiva e exploratória, envolveu 116 professores selecionados por amostragem aleatória simples, utilizando um questionário baseado nos itens estruturantes do instrumento de recolha de dados desenvolvido por Marín-Díaz et al. (2022). A avaliação rigorosa do instrumento de medida garantiu a qualidade e a confiabilidade dos dados. Os resultados indicam uma perceção favorável dos docentes em relação às potencialidades educativas da RA, evidenciando a sua capacidade de enriquecer as metodologias de ensino e promover abordagens mais interativas. A RA é reconhecida por criar experiências de aprendizagem imersivas e favorecer metodologias ativas. No entanto, ainda não desempenha um papel significativo na promoção de valores educativos conforme estabelecido no Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória. As variáveis pessoais e profissionais dos professores não influenciam as perceções sobre a RA, apontando para um consenso na sua valorização pedagógica. Embora a RA seja vista como uma importante aliada na promoção da diversidade e inclusão, a perceção sobre o seu impacto na educação intercultural foi menos positiva. A formação contínua em RA demonstrou um impacto favorável nas competências tecnológicas, mas não resultou em mudanças significativas na perceção global sobre esta tecnologia. A pesquisa destaca a importância do suporte técnico e do desenvolvimento de recursos em RA, sublinhando também a necessidade de uma investigação mais aprofundada sobre a formação docente e o desenvolvimento de recursos didáticos apropriados. |
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