Publicação
Inquiry-based learning (IBL) : uma realidade para professores dos anos iniciais do ensino fundamental
| Resumo: | Diante o recorrente discurso sobre a necessidade de inovar em educação, a dissertação Inquiry-Based Learning (IBL): uma realidade para professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, apresenta a Inquiry-Based Learning (Aprendizagem Baseada na Investigação) como uma abordagem educacional promissora e uma realidade para a instituição de ensino particular brasileira localizada na Região Sul do país, identificada neste trabalho como PIS. O objetivo principal deste estudo é investigar e analisar a Inquiry-Based Learning no contexto educacional da PIS. Mais especificamente, compreender as correntes e teorias pedagógicas que embasam a IBL, identificar suas principais características, possibilidades e desafios dentro do contexto escolar da instituição brasileira e entender como professores dessa mesma instituição se apropriam da IBL ao longo do ano letivo, de forma a motivar e envolver seus alunos no processo de ensino e aprendizado, promovendo o protagonismo discente por meio da investigação sobre os mais variados temas e da elaboração de perguntas de alto nível. O trabalho foi organizado em três capítulos: (1) IBL - Fundamentação e Influências; (2) IBL - Principais Características no Contexto Brasileiro e (3) IBL - Uma Realidade. A metodologia adotada para o desenvolvimento deste trabalho foi a qualitativa devido sua capacidade de capturar em profundidade as experiências e percepções dos envolvidos. A coleta de dados foi realizada por meio da observação não participante, onde várias turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da PIS e áreas comuns como a biblioteca, o laboratório de ciências, o parquinho e o refeitório foram observadas; por meio de entrevistas semiestruturadas com duas professoras de diferentes turmas e anos de ensino do Ensino Fundamental da PIS e com a coordenadora pedagógica da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental da PIS e por meio da análise de documentos específicos da instituição. Ao final, espera-se que mais educadores se encantem com a IBL e considerem sua implementação como grande aliada de uma educação de qualidade. |
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| Autores principais: | Ribeiro, Paula de Souza Bello Stechman |
| Assunto: | Inovação Participação dos alunos Aprendizagem baseada em investigação Brasil Dissertações de mestrado - 2023 |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Diante o recorrente discurso sobre a necessidade de inovar em educação, a dissertação Inquiry-Based Learning (IBL): uma realidade para professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, apresenta a Inquiry-Based Learning (Aprendizagem Baseada na Investigação) como uma abordagem educacional promissora e uma realidade para a instituição de ensino particular brasileira localizada na Região Sul do país, identificada neste trabalho como PIS. O objetivo principal deste estudo é investigar e analisar a Inquiry-Based Learning no contexto educacional da PIS. Mais especificamente, compreender as correntes e teorias pedagógicas que embasam a IBL, identificar suas principais características, possibilidades e desafios dentro do contexto escolar da instituição brasileira e entender como professores dessa mesma instituição se apropriam da IBL ao longo do ano letivo, de forma a motivar e envolver seus alunos no processo de ensino e aprendizado, promovendo o protagonismo discente por meio da investigação sobre os mais variados temas e da elaboração de perguntas de alto nível. O trabalho foi organizado em três capítulos: (1) IBL - Fundamentação e Influências; (2) IBL - Principais Características no Contexto Brasileiro e (3) IBL - Uma Realidade. A metodologia adotada para o desenvolvimento deste trabalho foi a qualitativa devido sua capacidade de capturar em profundidade as experiências e percepções dos envolvidos. A coleta de dados foi realizada por meio da observação não participante, onde várias turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental da PIS e áreas comuns como a biblioteca, o laboratório de ciências, o parquinho e o refeitório foram observadas; por meio de entrevistas semiestruturadas com duas professoras de diferentes turmas e anos de ensino do Ensino Fundamental da PIS e com a coordenadora pedagógica da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental da PIS e por meio da análise de documentos específicos da instituição. Ao final, espera-se que mais educadores se encantem com a IBL e considerem sua implementação como grande aliada de uma educação de qualidade. |
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