Publicação
O papel da robótica educativa no desenvolvimento do pensamento computacional no ensino básico : um estudo com alunos do 4º ano
| Resumo: | A Educação, como pilar cada vez mais fundamental da nossa sociedade, sofre permanentes oscilações com a velocidade a que as tecnologias evoluem, sendo difícil de acompanhar o ritmo vertiginoso que a tecnologia digital evolui no nosso tempo. Após a pandemia pudemos perceber que Portugal tem vindo a aumentar as iniciativas políticas educativas no desenvolvimento e implementação de Pensamento Computacional e da Robótica Educativa no currículo português, como uma competência do extremamente essencial para o século XXI tanto para os alunos do ensino básico como do ensino secundário. Esta dissertação investiga o impacto da Robótica Educativa no desenvolvimento do Pensamento Computacional em alunos do 4.º ano do Ensino Básico. A investigação foi conduzida com o objetivo de verificar como a utilização de robôs, através de atividades práticas e lúdicas, pode potencializar a aprendizagem de conceitos fundamentais de Pensamento Computacional, como Sequências, Ciclos e estruturas condicionais. Para o estudo, foram aplicados pré-testes e pós-testes a duas turmas, de forma a avaliar a evolução dos alunos antes e após a intervenção com ferramentas de robótica, especificamente o robô KUBO. Os resultados mostraram uma melhoria significativa no conhecimento dos alunos em relação ao Pensamento Computacional após a realização das atividades de robótica. O uso da Robótica Educativa demonstrou ser eficaz na promoção de competências como resolução de problemas, pensamento crítico e trabalho em equipa, ao mesmo tempo que tornou o processo de aprendizagem mais envolvente e interdisciplinar. A Robótica Educativa mostrou-se uma ferramenta promissora para a inovação no ensino, especialmente na integração de áreas como Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM). |
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| Autores principais: | Sousa, Gonçalo Pereira Almeida e |
| Assunto: | Robótica Pensamento computacional Contextos educativos Ensino básico (1º ciclo) Inovação educativa Dissertações de mestrado - 2024 |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A Educação, como pilar cada vez mais fundamental da nossa sociedade, sofre permanentes oscilações com a velocidade a que as tecnologias evoluem, sendo difícil de acompanhar o ritmo vertiginoso que a tecnologia digital evolui no nosso tempo. Após a pandemia pudemos perceber que Portugal tem vindo a aumentar as iniciativas políticas educativas no desenvolvimento e implementação de Pensamento Computacional e da Robótica Educativa no currículo português, como uma competência do extremamente essencial para o século XXI tanto para os alunos do ensino básico como do ensino secundário. Esta dissertação investiga o impacto da Robótica Educativa no desenvolvimento do Pensamento Computacional em alunos do 4.º ano do Ensino Básico. A investigação foi conduzida com o objetivo de verificar como a utilização de robôs, através de atividades práticas e lúdicas, pode potencializar a aprendizagem de conceitos fundamentais de Pensamento Computacional, como Sequências, Ciclos e estruturas condicionais. Para o estudo, foram aplicados pré-testes e pós-testes a duas turmas, de forma a avaliar a evolução dos alunos antes e após a intervenção com ferramentas de robótica, especificamente o robô KUBO. Os resultados mostraram uma melhoria significativa no conhecimento dos alunos em relação ao Pensamento Computacional após a realização das atividades de robótica. O uso da Robótica Educativa demonstrou ser eficaz na promoção de competências como resolução de problemas, pensamento crítico e trabalho em equipa, ao mesmo tempo que tornou o processo de aprendizagem mais envolvente e interdisciplinar. A Robótica Educativa mostrou-se uma ferramenta promissora para a inovação no ensino, especialmente na integração de áreas como Ciências, Tecnologia, Engenharia e Matemática (STEM). |
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