Publicação
Portugal : da 1ª República à Ditadura Militar : estratégias de ensino-aprendizagem em contextos culturais multiétnicos
| Resumo: | Neste Relatório apresenta-se uma proposta de didáctica de História do Tema I – A Europa e o Mundo no Limiar do Século XX; Unidade Didáctica – Portugal: Da 1.ª República à Ditadura Militar, realizada com alunos do 9.º ano de escolaridade do Ensino Básico, numa escola TEIP (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária) situada no Concelho da Amadora. Tendo em consideração que a escola onde esta prática de ensino supervisionada teve lugar é marcada pela frequência de um público muito heterogéneo do ponto de vista das suas origens étnicas, procurámos construir a nossa planificação em torno de pedagogias diferenciadas assentes em estratégias de ensinoaprendizagem adaptadas aos contextos culturais multiétnicos. Definidos os nossos propósitos científicos e pedagógicos planificámos e concebemos esta experiência educativa socorrendo-nos de recursos didácticos diversificados. Privilegiámos as estratégias construtivistas (Piaget), associadas a métodos activos ou aprendizagem por descoberta (Bruner), para que os alunos, isoladamente ou em grupo, fossem actores das suas aprendizagens. Para além da aprendizagem dos conhecimentos científicos e/ou do desenvolvimento de capacidades cognitivas, a ambição maior foi fornecer aos alunos instrumentos que lhes permitam usar os saberes adquiridos ao longo do seu processo de crescimento, da sua formação cívica e da sua inclusão na sociedade. Concluída a implementação da unidade e pese embora vários constrangimentos, os resultados da prática lectiva revelaram-se profícuos e enriquecedores a todos os níveis, menos no teste de avaliação sumativa, permitindo tirar algumas conclusões importantes para a futura prática profissional da disciplina de História. Para nós ficou claro que, em presença de contextos culturais multiétnicos as pedagogias têm de privilegiar experiências educativas assentes numa maior valorização da avaliação formativa em detrimento da sumativa. |
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| Autores principais: | Abreu, Margarida de Jesus de, 1965- |
| Assunto: | Didáctica da história Multiculturalismo Avaliação formativa Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2013 |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Neste Relatório apresenta-se uma proposta de didáctica de História do Tema I – A Europa e o Mundo no Limiar do Século XX; Unidade Didáctica – Portugal: Da 1.ª República à Ditadura Militar, realizada com alunos do 9.º ano de escolaridade do Ensino Básico, numa escola TEIP (Territórios Educativos de Intervenção Prioritária) situada no Concelho da Amadora. Tendo em consideração que a escola onde esta prática de ensino supervisionada teve lugar é marcada pela frequência de um público muito heterogéneo do ponto de vista das suas origens étnicas, procurámos construir a nossa planificação em torno de pedagogias diferenciadas assentes em estratégias de ensinoaprendizagem adaptadas aos contextos culturais multiétnicos. Definidos os nossos propósitos científicos e pedagógicos planificámos e concebemos esta experiência educativa socorrendo-nos de recursos didácticos diversificados. Privilegiámos as estratégias construtivistas (Piaget), associadas a métodos activos ou aprendizagem por descoberta (Bruner), para que os alunos, isoladamente ou em grupo, fossem actores das suas aprendizagens. Para além da aprendizagem dos conhecimentos científicos e/ou do desenvolvimento de capacidades cognitivas, a ambição maior foi fornecer aos alunos instrumentos que lhes permitam usar os saberes adquiridos ao longo do seu processo de crescimento, da sua formação cívica e da sua inclusão na sociedade. Concluída a implementação da unidade e pese embora vários constrangimentos, os resultados da prática lectiva revelaram-se profícuos e enriquecedores a todos os níveis, menos no teste de avaliação sumativa, permitindo tirar algumas conclusões importantes para a futura prática profissional da disciplina de História. Para nós ficou claro que, em presença de contextos culturais multiétnicos as pedagogias têm de privilegiar experiências educativas assentes numa maior valorização da avaliação formativa em detrimento da sumativa. |
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