Publicação

Características de professores de física e de química do ensino secundário com alunos que revelam bons desempenhos escolares : estudo exploratório

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente trabalho é um estudo exploratório que se enquadra numa linha de investigação que estuda a motivação para a realização, as representações e expectativas do professor. Tem como objectivo central conhecer as características de professores de Física e Química do ensino secundário, cujos alunos revelam bons desempenhos escolares.Para tal foram estudados quatro professores, com idades compreendidas entre os 42 e os 65 anos, de uma escola da área da Grande Lisboa cujos alunos têm geralmente bons desempenhos escolares, em relação: (1) à motivação para a realização; (2) às representações sobre a disciplina; (3) às expectativas sobre os alunos e (4) ao tipo de prática pedagógica utilizada. A motivação foi analisada através do questionário P.M.T., as representações e expectativas forma identificadas em entrevistas e complementadas com observações em sala de aula, que também contribuíram para a identificação do tipo de práticas pedagógicas. Os dados depois de analisados e discutidos, permitiram chegar a quinze conclusões principais acerca do perfil destes professores, cuja síntese se enuncia: (i) apresentam forte motivação para a realização profissional: (ii) manifestam grandes necessidades de auto-realização; (iii) têm características de "high achievers"; (iv) a elevada motivação é sobretudo devida à satisfação intrínseca; (v) manifestam um locus de causalidade interno (i.e. atribuem os sucessos às suas capacidades e ao seu esforço); (vi) as representações sobre uma boa aula estão associados a uma forte interacção entre o professor e os alunos na sala de aula; (vii) variam as suas práticas pedagógicas; (viii) planificam atempadamente as aulas de modo a atingir os objectivos de ensino-aprendizagem, proporcionando uma boa gestão de recursos pedagógicos; (ix) defendem que o sucesso na aprendizagem passa por uma aula motivadora; (x) pensam que uma boa aula é importante para o sucesso dos alunos e esta tem de ser uma aula participada, uma aula onde os alunos desempenhem um papel activo; (xi) pensam que os alunos com sucesso têm motivação elevada, devendo-se esta aos seus objectivos de vida, e ao sucesso próprio que os auto-motiva e os torna mais responsáveis e exigentes; (xii) têm expectativas de sucesso em relação aos alunos bons e menos bons, e concordam que a natureza das expectativas tem influência na aprendizagem; (xiii) reúnem as seguintes características pessoais: (a) a nível cognitivo, capacidade de organização, cultura geral, perspicácia quanto à avaliação das situações pedagógicas, flexibilidade em função das necessidades dos alunos; (b) a nível afectivo, capacidade de relacionamento com os outros, são compreensivos, pouco agressivos, equilibrados, com algum sentido de humor e apresentam entusiasmo na realização das actividades lectivas; (xiv) utilizam práticas pedagógicas mistas (P2 e P3); e (xv) a relação pedagógica que estabelecem visa a autonomia do aluno.
Autores principais:	Silva, Carla Cristina da Costa, 1968-
Assunto:	Teses de mestrado - 2006 Características dos professores Representações dos professores Expectativas dos professores Práticas pedagógicas Relação pedagógica
Ano:	2006
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso restrito
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	O presente trabalho é um estudo exploratório que se enquadra numa linha de investigação que estuda a motivação para a realização, as representações e expectativas do professor. Tem como objectivo central conhecer as características de professores de Física e Química do ensino secundário, cujos alunos revelam bons desempenhos escolares.Para tal foram estudados quatro professores, com idades compreendidas entre os 42 e os 65 anos, de uma escola da área da Grande Lisboa cujos alunos têm geralmente bons desempenhos escolares, em relação: (1) à motivação para a realização; (2) às representações sobre a disciplina; (3) às expectativas sobre os alunos e (4) ao tipo de prática pedagógica utilizada. A motivação foi analisada através do questionário P.M.T., as representações e expectativas forma identificadas em entrevistas e complementadas com observações em sala de aula, que também contribuíram para a identificação do tipo de práticas pedagógicas. Os dados depois de analisados e discutidos, permitiram chegar a quinze conclusões principais acerca do perfil destes professores, cuja síntese se enuncia: (i) apresentam forte motivação para a realização profissional: (ii) manifestam grandes necessidades de auto-realização; (iii) têm características de "high achievers"; (iv) a elevada motivação é sobretudo devida à satisfação intrínseca; (v) manifestam um locus de causalidade interno (i.e. atribuem os sucessos às suas capacidades e ao seu esforço); (vi) as representações sobre uma boa aula estão associados a uma forte interacção entre o professor e os alunos na sala de aula; (vii) variam as suas práticas pedagógicas; (viii) planificam atempadamente as aulas de modo a atingir os objectivos de ensino-aprendizagem, proporcionando uma boa gestão de recursos pedagógicos; (ix) defendem que o sucesso na aprendizagem passa por uma aula motivadora; (x) pensam que uma boa aula é importante para o sucesso dos alunos e esta tem de ser uma aula participada, uma aula onde os alunos desempenhem um papel activo; (xi) pensam que os alunos com sucesso têm motivação elevada, devendo-se esta aos seus objectivos de vida, e ao sucesso próprio que os auto-motiva e os torna mais responsáveis e exigentes; (xii) têm expectativas de sucesso em relação aos alunos bons e menos bons, e concordam que a natureza das expectativas tem influência na aprendizagem; (xiii) reúnem as seguintes características pessoais: (a) a nível cognitivo, capacidade de organização, cultura geral, perspicácia quanto à avaliação das situações pedagógicas, flexibilidade em função das necessidades dos alunos; (b) a nível afectivo, capacidade de relacionamento com os outros, são compreensivos, pouco agressivos, equilibrados, com algum sentido de humor e apresentam entusiasmo na realização das actividades lectivas; (xiv) utilizam práticas pedagógicas mistas (P2 e P3); e (xv) a relação pedagógica que estabelecem visa a autonomia do aluno.