Publicação
Análise de incidentes críticos no ensino superior : (re)construção da identidade profissional do docente
| Resumo: | O estudo apresentado inscreve-se na temática da relação entre desenvolvimento pessoal e profissional, necessidades de formação e mudanças educativas, ao nível do Ensino Superior. A presente investigação, sobre a viabilidade de recorrer à técnica de análise dos Incidentes Críticos como metodologia de formação pedagógica, contribuindo assim para a construção da identidade profissional do docente do ensino superior, foi realizada numa instituição de ensino superior politécnico em Portugal. Tivemos como principal objetivo contribuir para a criação de programas de desenvolvimento profissional com enfoque na atividade pedagógica neste nível de ensino. Foi também nosso intuito incentivar o aprofundamento da reflexão docente, assim como promover a mudança de práticas pedagógicas no ensino superior. Tendo em conta os objetivos propostos nesta investigação, optámos por um paradigma misto, combinando a abordagem quantitativa no primeiro estudo, no qual participaram 34 docentes, com a abordagem qualitativa no segundo estudo, no qual estiveram envolvidos dois docentes e duas turmas de alunos de 1º ciclo (licenciatura) e no qual triangulámos vários instrumentos em diferentes momentos da investigação. Assim, numa linha mais descritiva, o primeiro estudo – Perceções dos docentes do ensino superior sobre a atividade pedagógica – permitiu-nos identificar os fatores educacionais que os docentes participantes mais têm em conta no momento de planificar a sua atividade docente, assim como a perceção do papel em que se reconhecem e ainda a abordagem de ensino que praticam. Pudemos ainda auscultar acerca das emoções sobre a sua docência e o modo como se afetariam e reagiriam face a determinadas temáticas de Incidentes Críticos. Os resultados obtidos sugerem que a participação num estudo deste teor estimulou a reflexão dos docentes em relação ao dia a dia pedagógico numa instituição de ensino superior. Através do segundo estudo – Reflexões sobre Incidentes Críticos: Análise de dois casos, docentes e discentes manifestaram-se sobre as temáticas mais passíveis de provocar este tipo de Incidente. Duma perspetiva mais analítica e interpretativa, os resultados indiciam que a troca de perceções de alunos e professores potencia a mudança na prática docente, através dum processo reflexivo, analítico e crítico dos envolvidos. Deste modo, os resultados globais obtidos apontam para a potencialidade que o recurso à técnica dos Incidentes Críticos demonstra para futura aplicação enquanto ferramenta metodológica de formação pedagógica dos docentes do ensino superior, contribuindo assim para a (re)construção da sua identidade profissional. |
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| Autores principais: | Caetano Domingos, Susana Isabel |
| Assunto: | Teses de doutoramento - 2015 |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O estudo apresentado inscreve-se na temática da relação entre desenvolvimento pessoal e profissional, necessidades de formação e mudanças educativas, ao nível do Ensino Superior. A presente investigação, sobre a viabilidade de recorrer à técnica de análise dos Incidentes Críticos como metodologia de formação pedagógica, contribuindo assim para a construção da identidade profissional do docente do ensino superior, foi realizada numa instituição de ensino superior politécnico em Portugal. Tivemos como principal objetivo contribuir para a criação de programas de desenvolvimento profissional com enfoque na atividade pedagógica neste nível de ensino. Foi também nosso intuito incentivar o aprofundamento da reflexão docente, assim como promover a mudança de práticas pedagógicas no ensino superior. Tendo em conta os objetivos propostos nesta investigação, optámos por um paradigma misto, combinando a abordagem quantitativa no primeiro estudo, no qual participaram 34 docentes, com a abordagem qualitativa no segundo estudo, no qual estiveram envolvidos dois docentes e duas turmas de alunos de 1º ciclo (licenciatura) e no qual triangulámos vários instrumentos em diferentes momentos da investigação. Assim, numa linha mais descritiva, o primeiro estudo – Perceções dos docentes do ensino superior sobre a atividade pedagógica – permitiu-nos identificar os fatores educacionais que os docentes participantes mais têm em conta no momento de planificar a sua atividade docente, assim como a perceção do papel em que se reconhecem e ainda a abordagem de ensino que praticam. Pudemos ainda auscultar acerca das emoções sobre a sua docência e o modo como se afetariam e reagiriam face a determinadas temáticas de Incidentes Críticos. Os resultados obtidos sugerem que a participação num estudo deste teor estimulou a reflexão dos docentes em relação ao dia a dia pedagógico numa instituição de ensino superior. Através do segundo estudo – Reflexões sobre Incidentes Críticos: Análise de dois casos, docentes e discentes manifestaram-se sobre as temáticas mais passíveis de provocar este tipo de Incidente. Duma perspetiva mais analítica e interpretativa, os resultados indiciam que a troca de perceções de alunos e professores potencia a mudança na prática docente, através dum processo reflexivo, analítico e crítico dos envolvidos. Deste modo, os resultados globais obtidos apontam para a potencialidade que o recurso à técnica dos Incidentes Críticos demonstra para futura aplicação enquanto ferramenta metodológica de formação pedagógica dos docentes do ensino superior, contribuindo assim para a (re)construção da sua identidade profissional. |
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