Publicação
Da Missão Histórico-pedagógica dos Museus
| Resumo: | Ao publicar, em 1903, a obra Der moderne Denkmalkultus [o culto moderno dos monumentos] Aloïs Riegl abriu o debate sobre património histórico, distinguindo valor histórico-artístico e valor de rememoração, cujos contornos se revelaram estruturais para um cruzamento interdisciplinar. Deixando de lado os aspectos centrais da preservação e do restauro, áreas em constante inovação, com destaque designadamente para a obra e a acção de Cesare Brandi; tomando como referência, entre outros aspectos, os museus pedagógicos inspirados em John Dewey e fazendo aplicação das noções de história vivida e de regime de historicidade, procurarei entretecer uma aproximação entre memória (património), educação e história. Tal articulação permite conferir à história ensinada e à educação histórica um sentido pedagógico de consciência cívica, humanitude e subjectivação. Com efeito, a transformação da experiência simbólica em experiência vivida processa-se de forma tanto mais sólida e consequente quanto aconteça em contextos historiológicos seleccionados, muito particularmente museus, arquivos, monumentos, campos arqueológicos e se configurada em experiência pedagógica. Este será também o ensejo para sugerir uma orientação histórico-pedagógica dos museus substantivada em programas formativos que possam revestir-se de diferente natureza e que possam ser criados e implementados em diferentes cenários histórico-culturais. |
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| Autores principais: | Magalhães, Justino |
| Assunto: | Património Educação História |
| Ano: | 2013 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | documento de conferência |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Ao publicar, em 1903, a obra Der moderne Denkmalkultus [o culto moderno dos monumentos] Aloïs Riegl abriu o debate sobre património histórico, distinguindo valor histórico-artístico e valor de rememoração, cujos contornos se revelaram estruturais para um cruzamento interdisciplinar. Deixando de lado os aspectos centrais da preservação e do restauro, áreas em constante inovação, com destaque designadamente para a obra e a acção de Cesare Brandi; tomando como referência, entre outros aspectos, os museus pedagógicos inspirados em John Dewey e fazendo aplicação das noções de história vivida e de regime de historicidade, procurarei entretecer uma aproximação entre memória (património), educação e história. Tal articulação permite conferir à história ensinada e à educação histórica um sentido pedagógico de consciência cívica, humanitude e subjectivação. Com efeito, a transformação da experiência simbólica em experiência vivida processa-se de forma tanto mais sólida e consequente quanto aconteça em contextos historiológicos seleccionados, muito particularmente museus, arquivos, monumentos, campos arqueológicos e se configurada em experiência pedagógica. Este será também o ensejo para sugerir uma orientação histórico-pedagógica dos museus substantivada em programas formativos que possam revestir-se de diferente natureza e que possam ser criados e implementados em diferentes cenários histórico-culturais. |
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