Publicação
O referencial de competências-chave de nível secundário no reconhecimento de adquiridos experienciais : sentido e pertinência
| Resumo: | Decorrente do Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização em Formação de Adultos, foi elaborado o presente documento que pretende mostrar, através de uma análise crítica e reflexiva ao Referencial de Competências-chave de nível secundário, área de Cultura, Língua e Comunicação (CLC), o sentido e pertinência deste no processo de adquiridos experienciais, assim como algumas singularidades e complexidades inerentes ao processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). Neste sentido foram apresentados um conjunto de elementos conceptuais ligados à educação e formação de adultos que permitem compreender e enquadrar a importância actual do reconhecimento de adquiridos experienciais. Através de uma reflexão pessoal sobre o percurso profissional, sempre ligado à educação de adultos, no Ensino Secundário Recorrente e agora no processo de RVCC, e partindo de uma abordagem inspirada no método biográfico, compreendeu-se melhor o processo de formação enquanto professor e formador e interiorizou-se eficazmente diferentes modalidades de educação e formação de adultos. Para além disso, a realização da narrativa biográfica proporcionou uma melhor compreensão de uma metodologia utilizada com os adultos nas práticas de adquiridos experienciais. Verificou-se, através da análise documental de processos de adultos certificados no processo RVCC de nível secundário, do qual resultou a construção de duas grelhas com um conjunto de informações passíveis de confrontação com o Referencial de Competências-chave da área de Cultura, Língua e Comunicação (CLC), um conjunto de potencialidades e fragilidades, que, no meu entender, o referencial citado apresenta. Nesse sentido apresentam-se algumas propostas, sustentadas teoricamente, que pretendem melhorar o referencial e, consequentemente, todo o processo de RVCC. |
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| Autores principais: | Casimiro, António Manuel Florindo, 1965- |
| Assunto: | Formação de adultos - Portugal Validação de competências Competências-chave Trabalhos de projecto de mestrado - 2011 |
| Ano: | 2011 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Decorrente do Mestrado em Ciências da Educação, área de especialização em Formação de Adultos, foi elaborado o presente documento que pretende mostrar, através de uma análise crítica e reflexiva ao Referencial de Competências-chave de nível secundário, área de Cultura, Língua e Comunicação (CLC), o sentido e pertinência deste no processo de adquiridos experienciais, assim como algumas singularidades e complexidades inerentes ao processo de Reconhecimento, Validação e Certificação de Competências (RVCC). Neste sentido foram apresentados um conjunto de elementos conceptuais ligados à educação e formação de adultos que permitem compreender e enquadrar a importância actual do reconhecimento de adquiridos experienciais. Através de uma reflexão pessoal sobre o percurso profissional, sempre ligado à educação de adultos, no Ensino Secundário Recorrente e agora no processo de RVCC, e partindo de uma abordagem inspirada no método biográfico, compreendeu-se melhor o processo de formação enquanto professor e formador e interiorizou-se eficazmente diferentes modalidades de educação e formação de adultos. Para além disso, a realização da narrativa biográfica proporcionou uma melhor compreensão de uma metodologia utilizada com os adultos nas práticas de adquiridos experienciais. Verificou-se, através da análise documental de processos de adultos certificados no processo RVCC de nível secundário, do qual resultou a construção de duas grelhas com um conjunto de informações passíveis de confrontação com o Referencial de Competências-chave da área de Cultura, Língua e Comunicação (CLC), um conjunto de potencialidades e fragilidades, que, no meu entender, o referencial citado apresenta. Nesse sentido apresentam-se algumas propostas, sustentadas teoricamente, que pretendem melhorar o referencial e, consequentemente, todo o processo de RVCC. |
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