Publicação
Entre a gramática e a escrita : a descrição e as orações relativas com antecedente
| Resumo: | Este relatório descreve o trabalho realizado nos seminários de Introdução à Prática Profissional III e IV – Português, do Mestrado em Ensino de Português- Espanhol da Universidade de Lisboa, cuja componente prática foi desenvolvida na Escola Secundária Mães d’ Água, na Amadora. Num primeiro momento, de observação, foram identificadas as características da turma e observadas as formas de interação entre os alunos e a professora titular da disciplina de Português. Esta identificação foi crucial para o momento seguinte, que consistiu numa reflexão acerca do modo como os objetivos da disciplina estavam a ser atingidos pela turma, e acerca das melhores estratégias a utilizar para o desenvolvimento das competências nucleares correspondentes ao nível de ensino em que os alunos se encontravam. Neste trabalho, deu-se particular relevância à relação entre o conhecimento gramatical e a escrita. Embora, aparentemente, não sejam interdependentes, na prática tudo o que se sabe acerca do sistema linguístico de uma língua se reflete na sua produção escrita. Efetivamente, tudo depende da forma como se estabelece essa relação. Cabe ao professor explicitar a relação entre as duas componentes, mostrando como a reflexão sobre as estruturas da língua serve a escrita. Os modelos de «oficina gramatical» de Duarte (1992) e de «estaleiro de escrita» de Jolibert (1998) e Jolibert & Sraiki (2006) serviram os propósitos estabelecidos anteriormente: a promoção da aprendizagem pela descoberta e a relação entre a gramática e a escrita. O nível de competências dos alunos foi aferido através de um pré-teste e de um pós-teste. O trabalho de intervenção foi integrado na sequência didática Registos Autobiográficos, prevista no programa e nas planificações da disciplina. Esse trabalho incidiu sobre a escrita de autorretrato e a produção de orações relativas. Os autorretratos fizeram parte de um projeto de escrita de um Livro da Turma, para o qual cada aluno contribuiu com um texto. |
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| Autores principais: | Costa, Maria João da Cunha Gonçalves da, 1972- |
| Assunto: | Escrita - Estudo e ensino Gramática - Estudo e ensino Retrato Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2014 |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este relatório descreve o trabalho realizado nos seminários de Introdução à Prática Profissional III e IV – Português, do Mestrado em Ensino de Português- Espanhol da Universidade de Lisboa, cuja componente prática foi desenvolvida na Escola Secundária Mães d’ Água, na Amadora. Num primeiro momento, de observação, foram identificadas as características da turma e observadas as formas de interação entre os alunos e a professora titular da disciplina de Português. Esta identificação foi crucial para o momento seguinte, que consistiu numa reflexão acerca do modo como os objetivos da disciplina estavam a ser atingidos pela turma, e acerca das melhores estratégias a utilizar para o desenvolvimento das competências nucleares correspondentes ao nível de ensino em que os alunos se encontravam. Neste trabalho, deu-se particular relevância à relação entre o conhecimento gramatical e a escrita. Embora, aparentemente, não sejam interdependentes, na prática tudo o que se sabe acerca do sistema linguístico de uma língua se reflete na sua produção escrita. Efetivamente, tudo depende da forma como se estabelece essa relação. Cabe ao professor explicitar a relação entre as duas componentes, mostrando como a reflexão sobre as estruturas da língua serve a escrita. Os modelos de «oficina gramatical» de Duarte (1992) e de «estaleiro de escrita» de Jolibert (1998) e Jolibert & Sraiki (2006) serviram os propósitos estabelecidos anteriormente: a promoção da aprendizagem pela descoberta e a relação entre a gramática e a escrita. O nível de competências dos alunos foi aferido através de um pré-teste e de um pós-teste. O trabalho de intervenção foi integrado na sequência didática Registos Autobiográficos, prevista no programa e nas planificações da disciplina. Esse trabalho incidiu sobre a escrita de autorretrato e a produção de orações relativas. Os autorretratos fizeram parte de um projeto de escrita de um Livro da Turma, para o qual cada aluno contribuiu com um texto. |
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