Publicação
O Projeto Escol@s Digitais e a regulação local da educação em busca de modos de policy enactment das tic nas escolas
| Resumo: | Nos últimos anos - e muito particularmente na sequência da pandemia – é visível um aumento do investimento público nas TIC em educação, concretizado através de um conjunto de programas e iniciativas das autoridades públicas à escala nacional. Para além destas iniciativas nacionais, destacam-se também iniciativas locais, como é o exemplo do Projeto Escol@s Digitais, um projeto da iniciativa da Câmara Municipal da Amadora que visa o apoio à transformação digital nas escolas públicas do 1.º Ciclo do Ensino Básico do Município da Amadora. Considerando que ainda dispomos de poucos estudos centrados no modo como as escolas recebem e se apropriam destes programas, orientou este estudo a seguinte questão central: Como ocorrem os processos de promulgação local que visam a integração das TIC nas escolas públicas do 1º Ciclo do Ensino Básico?. A perspetiva teórica que conduz este trabalho prende-se com as políticas públicas sob o prisma da ação pública, os níveis de regulação da educação e a policy enactment. O estudo seguiu uma abordagem geral de caráter qualitativo e naturalista que se aproxima de um estudo de caso múltiplo junto de quatro agrupamentos de escolas. Como técnicas de recolha de dados, foram usadas a pesquisa documental, observação participante não estruturada e a realização de entrevistas semiestruturadas. No que concerne aos principais resultados verifica-se que a autarquia procura responder, por um lado, às necessidades do território de modo a que estas acompanham as políticas públicas em vigor face ao digital e, por outro lado, atender aos desafios que estas acarretam. Os dados permitiram evidenciar que os contextos são importantes para explicar o modo como as escolas receberam e aplicaram o projeto e, perante as orientações das autoridades públicas locais para a utilização de tecnologias digitais expressas num programa de ação, e embora tenham aderido a esse programa para igualmente resolver problemas ou necessidades com que se confrontam, contudo, as escolas desenvolveram diferentes modos de apropriação e recriação do projeto de acordo com os seus objetivos, evidenciando a existência de diversos modos de promulgação local do programa e que induzem ou são potenciadores da criação de novos feixes na regulação local do sistema educativo. |
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| Autores principais: | Luís, Leonor Correia |
| Assunto: | Regulação da educação Tecnologias da informação e da comunicação Escolas públicas Ensino básico (1º ciclo) Dissertações de mestrado - 2024 |
| Ano: | 2024 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Nos últimos anos - e muito particularmente na sequência da pandemia – é visível um aumento do investimento público nas TIC em educação, concretizado através de um conjunto de programas e iniciativas das autoridades públicas à escala nacional. Para além destas iniciativas nacionais, destacam-se também iniciativas locais, como é o exemplo do Projeto Escol@s Digitais, um projeto da iniciativa da Câmara Municipal da Amadora que visa o apoio à transformação digital nas escolas públicas do 1.º Ciclo do Ensino Básico do Município da Amadora. Considerando que ainda dispomos de poucos estudos centrados no modo como as escolas recebem e se apropriam destes programas, orientou este estudo a seguinte questão central: Como ocorrem os processos de promulgação local que visam a integração das TIC nas escolas públicas do 1º Ciclo do Ensino Básico?. A perspetiva teórica que conduz este trabalho prende-se com as políticas públicas sob o prisma da ação pública, os níveis de regulação da educação e a policy enactment. O estudo seguiu uma abordagem geral de caráter qualitativo e naturalista que se aproxima de um estudo de caso múltiplo junto de quatro agrupamentos de escolas. Como técnicas de recolha de dados, foram usadas a pesquisa documental, observação participante não estruturada e a realização de entrevistas semiestruturadas. No que concerne aos principais resultados verifica-se que a autarquia procura responder, por um lado, às necessidades do território de modo a que estas acompanham as políticas públicas em vigor face ao digital e, por outro lado, atender aos desafios que estas acarretam. Os dados permitiram evidenciar que os contextos são importantes para explicar o modo como as escolas receberam e aplicaram o projeto e, perante as orientações das autoridades públicas locais para a utilização de tecnologias digitais expressas num programa de ação, e embora tenham aderido a esse programa para igualmente resolver problemas ou necessidades com que se confrontam, contudo, as escolas desenvolveram diferentes modos de apropriação e recriação do projeto de acordo com os seus objetivos, evidenciando a existência de diversos modos de promulgação local do programa e que induzem ou são potenciadores da criação de novos feixes na regulação local do sistema educativo. |
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