Publicação
Aprender na interação : efeitos dos estilos parentais na capacidade de aprendizagem com base em feedback
| Resumo: | Objetivo: Com esta investigação pretendeu-se verificar se existem relações entre os diversos estilos educativos parentais e a capacidade da criança de aprender com base em feedback. Adicionalmente, estudou-se o sucesso académico destas crianças enquanto possível preditor da capacidade de aprendizagem. Amostra: Os participantes deste estudo foram alunos do ensino básico, com idades entre os 9 e os 10 anos, que estavam a frequentar o 4º ano de escolaridade. As escolas onde foram recolhidos os dados encontram-se no Concelho de Cascais, sendo uma de ensino público e outra de ensino privado. Instrumentos: Foi utilizado um protocolo constituído por 3 instrumentos: um Questionário Sociodemográfico a ser preenchido pelos educadores da criança, e uma escala de autorrelato EMBU-C e uma prova de avaliação psicológica WCST, ambas aplicadas aos alunos. Hipóteses: Os diferentes estilos parentais têm consequências distintas na capacidade das crianças de aprender com base em feedback e são as perceções das crianças de maior suporte emocional por parte dos pais, que se associam a uma maior capacidade de aprendizagem com base em feedback e sucesso académico. Resultados e conclusão: Segundo os resultados encontrados neste estudo, a influência da família na capacidade de a criança aprender com base em feedback e no seu desempenho académico parece verificar-se. No entanto, não são os estilos parentais que alimentam esta relação, mas sim o nível socioeconómico da família. Nesta linha, uma criança com uma família com um nível socioeconómico mais elevado apresenta uma tendência para frequentar o ensino privado e aparenta ter uma maior capacidade de aprendizagem com base em feedback e melhor desempenho académico. |
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| Autores principais: | Horácio, Alexandre Fialho de Góis |
| Assunto: | Estilos parentais Aprendizagem Feedback Desempenho académico Ensino Teses de mestrado - 2018 |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Objetivo: Com esta investigação pretendeu-se verificar se existem relações entre os diversos estilos educativos parentais e a capacidade da criança de aprender com base em feedback. Adicionalmente, estudou-se o sucesso académico destas crianças enquanto possível preditor da capacidade de aprendizagem. Amostra: Os participantes deste estudo foram alunos do ensino básico, com idades entre os 9 e os 10 anos, que estavam a frequentar o 4º ano de escolaridade. As escolas onde foram recolhidos os dados encontram-se no Concelho de Cascais, sendo uma de ensino público e outra de ensino privado. Instrumentos: Foi utilizado um protocolo constituído por 3 instrumentos: um Questionário Sociodemográfico a ser preenchido pelos educadores da criança, e uma escala de autorrelato EMBU-C e uma prova de avaliação psicológica WCST, ambas aplicadas aos alunos. Hipóteses: Os diferentes estilos parentais têm consequências distintas na capacidade das crianças de aprender com base em feedback e são as perceções das crianças de maior suporte emocional por parte dos pais, que se associam a uma maior capacidade de aprendizagem com base em feedback e sucesso académico. Resultados e conclusão: Segundo os resultados encontrados neste estudo, a influência da família na capacidade de a criança aprender com base em feedback e no seu desempenho académico parece verificar-se. No entanto, não são os estilos parentais que alimentam esta relação, mas sim o nível socioeconómico da família. Nesta linha, uma criança com uma família com um nível socioeconómico mais elevado apresenta uma tendência para frequentar o ensino privado e aparenta ter uma maior capacidade de aprendizagem com base em feedback e melhor desempenho académico. |
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