Publicação
Aprendizagem da matemática e suas representações num contexto de trabalho em pares
| Resumo: | Este estudo situa-se no âmbito da aprendizagem escolar da Matemática de alunos do 5º ano de escolaridade. Tem como objectivo principal contribuir para o conhecimento da influência da prática de actividades e jogos em trabalho de pares no rendimento e na atitude perante a Matemática. Para o feito efectuou-se uma abordagem diferencial entre três turmas, aplicando numa delas actividades directamente ligadas aos assuntos curriculares para serem realizadas em trabalho cooperativo e noutra jogos de regras não didácticos, intelectuais, de informação completa e sem acaso, para serem jogados a pares. Além deste objectivo principal foram ainda definidos dois sub-objectivos de investigação: a) Quais as modificações nas interacções sociais dentro de cada grupo turma e em cada par b) Análise transversal das modificações verificadas em alunos das turmas com diversidade cultural. A unidade de análise foi a turma, sendo em alguns sub-objectivos sido utilizada como unidade de análise um par ou um aluno. A escolha do método de investigação, tendo em conta a natureza da questão e o que se pretendia, privilegiou o paradigma positivista, “que trata, especialmente de encontrar leis e confirmar hipóteses acerca de condutas e procedimentos que se associam a ganhos no rendimento dos alunos” (Shulman, 1986, cit. Godino, 1993). Efectuou-se um estudo durante dois períodos lectivos com intervenções quinzenais de hora e meia cada, em duas turmas organizadas em pares fixos. Os dados foram recolhidos de forma directa e indirecta: informações sobre as turmas existentes na escola e os resultados da avaliação dos testes de Matemática e os níveis atribuídos pelos respectivos professores, pré e pós-testes sobre conteúdos de matemática, opiniões sobre assuntos de matemática, testes sociométricos e diagramas de Johari, respostas a questionários e entrevistas, e observação directa, com registo em grelhas categorizadas e registo de um “diário”. Com base nos pressupostos teóricos que fundamentam o estudo conclui-se que: a) Os rendimentos em matemática sofreram uma maior evolução nas turmas intervencionadas b) A turma com jogos destacou-se nos resultados em que intervinham conteúdos de geometria c) Na turma com jogos existiu uma nítida melhoria da “imagem” que os alunos têm de conteúdos matemáticos, mas duma forma geral persistem as representações sociais que os alunos têm d) As interacções intra-turma não mostraram estar relacionadas com as intervenções e) Nas interacções entre pares existiu evolução das relações de cumplicidade e um maior conhecimento do par, não tendo dependido do tipo de trabalho colaborativo ou competitivo. |
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| Autores principais: | Rino, João Manuel Baptista, 1956- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2004 Aprendizagem da matemática Jogos Multiculturalismo |
| Ano: | 2004 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo situa-se no âmbito da aprendizagem escolar da Matemática de alunos do 5º ano de escolaridade. Tem como objectivo principal contribuir para o conhecimento da influência da prática de actividades e jogos em trabalho de pares no rendimento e na atitude perante a Matemática. Para o feito efectuou-se uma abordagem diferencial entre três turmas, aplicando numa delas actividades directamente ligadas aos assuntos curriculares para serem realizadas em trabalho cooperativo e noutra jogos de regras não didácticos, intelectuais, de informação completa e sem acaso, para serem jogados a pares. Além deste objectivo principal foram ainda definidos dois sub-objectivos de investigação: a) Quais as modificações nas interacções sociais dentro de cada grupo turma e em cada par b) Análise transversal das modificações verificadas em alunos das turmas com diversidade cultural. A unidade de análise foi a turma, sendo em alguns sub-objectivos sido utilizada como unidade de análise um par ou um aluno. A escolha do método de investigação, tendo em conta a natureza da questão e o que se pretendia, privilegiou o paradigma positivista, “que trata, especialmente de encontrar leis e confirmar hipóteses acerca de condutas e procedimentos que se associam a ganhos no rendimento dos alunos” (Shulman, 1986, cit. Godino, 1993). Efectuou-se um estudo durante dois períodos lectivos com intervenções quinzenais de hora e meia cada, em duas turmas organizadas em pares fixos. Os dados foram recolhidos de forma directa e indirecta: informações sobre as turmas existentes na escola e os resultados da avaliação dos testes de Matemática e os níveis atribuídos pelos respectivos professores, pré e pós-testes sobre conteúdos de matemática, opiniões sobre assuntos de matemática, testes sociométricos e diagramas de Johari, respostas a questionários e entrevistas, e observação directa, com registo em grelhas categorizadas e registo de um “diário”. Com base nos pressupostos teóricos que fundamentam o estudo conclui-se que: a) Os rendimentos em matemática sofreram uma maior evolução nas turmas intervencionadas b) A turma com jogos destacou-se nos resultados em que intervinham conteúdos de geometria c) Na turma com jogos existiu uma nítida melhoria da “imagem” que os alunos têm de conteúdos matemáticos, mas duma forma geral persistem as representações sociais que os alunos têm d) As interacções intra-turma não mostraram estar relacionadas com as intervenções e) Nas interacções entre pares existiu evolução das relações de cumplicidade e um maior conhecimento do par, não tendo dependido do tipo de trabalho colaborativo ou competitivo. |
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