Publicação
Migrações e diversidade cultural : uma proposta didática
| Resumo: | O presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada aborda o enquadramento, implementação e avaliação de uma sequência didática que compreende dois temas de grande atualidade, as Migrações e a Diversidade Cultural, intimamente associados ao desenvolvimento de valores e de competências de uma cidadania inclusiva. A prática letiva desenrolou-se na Escola Básica dos 2.º e 3.º ciclos de D. Pedro IV, em Monte Abraão, no concelho de Sintra, numa turma do 8.º ano, numa comunidade marcada, ela própria, pelas questões da multiculturalidade e da diversidade cultural. Presentes nas Metas Curriculares de Geografia do 8.º ano, aqueles dois subdomínios temáticos mobilizam ainda, de forma ativa, aprendizagens anteriores. Os fenómenos migratórios e a diversidade cultural são realidades simultaneamente antigas e contemporâneas. Há hoje uma sensibilidade particularmente forte, como sucede também na Geografia portuguesa, à complexidade das consequências das migrações a nível cultural. Portugal não escapa a este fenómeno, sendo, para além de país de emigração, país de acolhimento de migrantes de outras partes do mundo – muito deles vivendo na periferia urbana de Lisboa, onde se localiza esta Escola. A experiência letiva foi enquadrada por diferentes referenciais teórico educativos, que mobilizámos conforme os desafios concretos que nos foram colocados. Num contexto em que urgia cumprir a planificação letiva, a nossa aposta privilegiou a valorização das vivências dos alunos e a problematização pelos mesmos dos dilemas associados à decisão de migrar e à integração dos migrantes nas novas comunidades. As estratégias desenvolvidas refletem os compromissos entre as rotinas escolares (de que também somos “herdeiros”) e a tentativa de inovação didática. A experiência letiva desenvolvida demonstra que o espaço da aula é relevante para o desenvolvimento de atividades que promovam as competências da cidadania e a integração dos jovens na escola e na sociedade e que a educação geográfica tem um papel particularmente relevante na construção de sociedades atentas e abertas à integração dos imigrantes – quantas vezes eles próprios nossos alunos. |
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| Autores principais: | Esteves, Ana Rita Ramos, 1968- |
| Assunto: | Migrações Multiculturalismo Geografia Inovação - educação Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2015 |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O presente relatório de Prática de Ensino Supervisionada aborda o enquadramento, implementação e avaliação de uma sequência didática que compreende dois temas de grande atualidade, as Migrações e a Diversidade Cultural, intimamente associados ao desenvolvimento de valores e de competências de uma cidadania inclusiva. A prática letiva desenrolou-se na Escola Básica dos 2.º e 3.º ciclos de D. Pedro IV, em Monte Abraão, no concelho de Sintra, numa turma do 8.º ano, numa comunidade marcada, ela própria, pelas questões da multiculturalidade e da diversidade cultural. Presentes nas Metas Curriculares de Geografia do 8.º ano, aqueles dois subdomínios temáticos mobilizam ainda, de forma ativa, aprendizagens anteriores. Os fenómenos migratórios e a diversidade cultural são realidades simultaneamente antigas e contemporâneas. Há hoje uma sensibilidade particularmente forte, como sucede também na Geografia portuguesa, à complexidade das consequências das migrações a nível cultural. Portugal não escapa a este fenómeno, sendo, para além de país de emigração, país de acolhimento de migrantes de outras partes do mundo – muito deles vivendo na periferia urbana de Lisboa, onde se localiza esta Escola. A experiência letiva foi enquadrada por diferentes referenciais teórico educativos, que mobilizámos conforme os desafios concretos que nos foram colocados. Num contexto em que urgia cumprir a planificação letiva, a nossa aposta privilegiou a valorização das vivências dos alunos e a problematização pelos mesmos dos dilemas associados à decisão de migrar e à integração dos migrantes nas novas comunidades. As estratégias desenvolvidas refletem os compromissos entre as rotinas escolares (de que também somos “herdeiros”) e a tentativa de inovação didática. A experiência letiva desenvolvida demonstra que o espaço da aula é relevante para o desenvolvimento de atividades que promovam as competências da cidadania e a integração dos jovens na escola e na sociedade e que a educação geográfica tem um papel particularmente relevante na construção de sociedades atentas e abertas à integração dos imigrantes – quantas vezes eles próprios nossos alunos. |
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