Publicação
Processos de regulação em período de pandemia (covid-19) : o caso de inclusão educativa dos alunos num agrupamento de escolas da margem sul do Tejo
| Resumo: | A presente dissertação encontra-se enquadrada no Mestrado de Educação, área de especialidade Administração Educacional, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. A situação pandémica gerada pela COVID-19 trouxe uma realidade, não planeada, que se revestiu em decisões extremas, como as que geraram o encerramento das escolas ao ensino presencial e a adoção do ensino a distância, afetando o regular funcionamento dos anos letivos 2019/2020 e 2020/2021, com reflexos nas aprendizagens e apropriação das competências definidas pelo Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória1, com relevância para os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei nº54/2018, de 06 de julho. Neste âmbito , desenvolveu-se um estudo descritivo, interpretativo e naturalista, inspirado na estratégia de investigação “estudo de caso”, orientado para a descrição e interpretação dos modos de regulação local e a inclusão dos alunos, elegendo a análise(s) dos modelos de atuação dos gestores escolares e atores “significativos” na aplicação das medidas orientadas para as aprendizagens e desenvolvimento de competências dos alunos e a identificação e compreensão das opções tomadas pelos gestores escolares na mobilização das parcerias locais. Os dados recolhidos evidenciaram processos, ambivalentes, mas complementares de regulação autónoma e de controlo na gestão escolar, posicionando-se os atores, nessa pluralidade, por influência do domínio da pandemia. Os alunos abrangidos pelas medidas da educação inclusiva foram integrados na estratégia organizacional do agrupamento de escolas, ainda que em momento posterior aos restantes alunos, realçando-se a utilização das tecnologias digitais e uma aproximação dos docentes às famílias. A mobilização da maioria das parcerias evidenciou uma dimensão instrumental, orientada para a superação das dificuldades. Outras reconfiguraram os seus papéis, participando na conceção e validação do modelo de funcionamento, com destaque para os pais e encarregados de educação. |
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| Autores principais: | Sousa, Paula Cristina dos Santos de |
| Assunto: | Educação inclusiva Covid 19 Regulação da educação Lideranças Gestão de crises Dissertações de mestrado - 2022 |
| Ano: | 2022 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A presente dissertação encontra-se enquadrada no Mestrado de Educação, área de especialidade Administração Educacional, do Instituto de Educação da Universidade de Lisboa. A situação pandémica gerada pela COVID-19 trouxe uma realidade, não planeada, que se revestiu em decisões extremas, como as que geraram o encerramento das escolas ao ensino presencial e a adoção do ensino a distância, afetando o regular funcionamento dos anos letivos 2019/2020 e 2020/2021, com reflexos nas aprendizagens e apropriação das competências definidas pelo Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória1, com relevância para os alunos abrangidos pelo Decreto-Lei nº54/2018, de 06 de julho. Neste âmbito , desenvolveu-se um estudo descritivo, interpretativo e naturalista, inspirado na estratégia de investigação “estudo de caso”, orientado para a descrição e interpretação dos modos de regulação local e a inclusão dos alunos, elegendo a análise(s) dos modelos de atuação dos gestores escolares e atores “significativos” na aplicação das medidas orientadas para as aprendizagens e desenvolvimento de competências dos alunos e a identificação e compreensão das opções tomadas pelos gestores escolares na mobilização das parcerias locais. Os dados recolhidos evidenciaram processos, ambivalentes, mas complementares de regulação autónoma e de controlo na gestão escolar, posicionando-se os atores, nessa pluralidade, por influência do domínio da pandemia. Os alunos abrangidos pelas medidas da educação inclusiva foram integrados na estratégia organizacional do agrupamento de escolas, ainda que em momento posterior aos restantes alunos, realçando-se a utilização das tecnologias digitais e uma aproximação dos docentes às famílias. A mobilização da maioria das parcerias evidenciou uma dimensão instrumental, orientada para a superação das dificuldades. Outras reconfiguraram os seus papéis, participando na conceção e validação do modelo de funcionamento, com destaque para os pais e encarregados de educação. |
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