Publicação
Ensino de circuitos elétricos segundo o modelo instrutivo 4C-ID : um estudo com alunos do 9º ano
| Resumo: | Nos dias de hoje o problema do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) não está relacionado com escassez de recursos, mas sim com a forma como estes devem ser usados para promoverem a aprendizagem de modo eficiente. O objeto de estudo desta tese é a conceção, implementação e avaliação de um recurso educativo digital (RED) para o ensino dos circuitos no 9ºano do 3ºciclo do Ensino Básico. O RED estudado foi concebido com base no Modelo de Desenho Educacional de Quatro Componentes (Four Componets Instructional Design Model – 4C/ID-model). O modelo 4C/ID aplica-se ao treino de aprendizagens complexas que tem por objetivo a integração de conhecimentos, competências e atitudes. No nosso caso a aprendizagem complexa que se pretendeu trabalhar foi a “análise de um circuito elétrico simples”. A investigação foi realizada com cinco turmas do 9ºano de uma escola do ensino particular da região de Lisboa. A amostra foi divida em dois grupos: o grupo experimental (n = 78) constituído por três turmas e o grupo de controlo (n = 51) constituído por duas turmas. Apesar de cada turma constituir um grupo natural a seleção das turmas para os dois grupos foi aleatória. Utilizámos uma metodologia experimental com design quase-experimental para se estudar o efeito do tipo de abordagem instrutiva (4C/ID versus convencional) sobre as variáveis ‘desempenhos’ (reprodução de conhecimentos e transferência de aprendizagem), ‘esforço mental percecionado’, ‘eficiência instrutiva’ e ‘abordagens à aprendizagem’. Realizou-se um follow-up passado uma semana. Também foi nosso objetivo descrever o processo através da observação das sessões de ambos os grupos e de entrevistas semidiretivas realizadas aos professores envolvidos. A investigação é constituída por um estudo que originou cinco artigos que analisam os dados com perspetivas diferentes, permitindo dar resposta aos objetivos de investigação. O primeiro artigo corresponde a uma revisão sistemática da literatura com meta-análise para sistematizar os resultados de investigação sobre a eficiência da utilização do modelo 4C/ID em sala de aula. O segundo artigo corresponde à fundamentação teórica das opções tomadas no planeamento e construção do RED. No terceiro e no quarto artigos analisámos o efeito da utilização do modelo 4C/ID sobre as variáveis ‘desempenhos’ dos alunos (reprodução de conhecimentos adquiridos e transferência de aprendizagem), ‘esforço mental percecionado’ e ‘eficiência instrutiva’. O quinto artigo focou-se na análise do efeito da utilização do modelo 4C/ID sobre a variável ‘abordagens à aprendizagem’. Os resultados de investigação mostraram que houve diferenças significativas, a favor do grupo experimental, entre os dois grupos ao nível das variáveis ‘desempenhos’, ‘esforço mental percecionado’ para o teste de transferência, ‘eficiência instrutiva’, e ‘abordagens à aprendizagem’. |
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| Autores principais: | Melo, Mário |
| Assunto: | Teses de doutoramento - 2018 |
| Ano: | 2018 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Nos dias de hoje o problema do uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) não está relacionado com escassez de recursos, mas sim com a forma como estes devem ser usados para promoverem a aprendizagem de modo eficiente. O objeto de estudo desta tese é a conceção, implementação e avaliação de um recurso educativo digital (RED) para o ensino dos circuitos no 9ºano do 3ºciclo do Ensino Básico. O RED estudado foi concebido com base no Modelo de Desenho Educacional de Quatro Componentes (Four Componets Instructional Design Model – 4C/ID-model). O modelo 4C/ID aplica-se ao treino de aprendizagens complexas que tem por objetivo a integração de conhecimentos, competências e atitudes. No nosso caso a aprendizagem complexa que se pretendeu trabalhar foi a “análise de um circuito elétrico simples”. A investigação foi realizada com cinco turmas do 9ºano de uma escola do ensino particular da região de Lisboa. A amostra foi divida em dois grupos: o grupo experimental (n = 78) constituído por três turmas e o grupo de controlo (n = 51) constituído por duas turmas. Apesar de cada turma constituir um grupo natural a seleção das turmas para os dois grupos foi aleatória. Utilizámos uma metodologia experimental com design quase-experimental para se estudar o efeito do tipo de abordagem instrutiva (4C/ID versus convencional) sobre as variáveis ‘desempenhos’ (reprodução de conhecimentos e transferência de aprendizagem), ‘esforço mental percecionado’, ‘eficiência instrutiva’ e ‘abordagens à aprendizagem’. Realizou-se um follow-up passado uma semana. Também foi nosso objetivo descrever o processo através da observação das sessões de ambos os grupos e de entrevistas semidiretivas realizadas aos professores envolvidos. A investigação é constituída por um estudo que originou cinco artigos que analisam os dados com perspetivas diferentes, permitindo dar resposta aos objetivos de investigação. O primeiro artigo corresponde a uma revisão sistemática da literatura com meta-análise para sistematizar os resultados de investigação sobre a eficiência da utilização do modelo 4C/ID em sala de aula. O segundo artigo corresponde à fundamentação teórica das opções tomadas no planeamento e construção do RED. No terceiro e no quarto artigos analisámos o efeito da utilização do modelo 4C/ID sobre as variáveis ‘desempenhos’ dos alunos (reprodução de conhecimentos adquiridos e transferência de aprendizagem), ‘esforço mental percecionado’ e ‘eficiência instrutiva’. O quinto artigo focou-se na análise do efeito da utilização do modelo 4C/ID sobre a variável ‘abordagens à aprendizagem’. Os resultados de investigação mostraram que houve diferenças significativas, a favor do grupo experimental, entre os dois grupos ao nível das variáveis ‘desempenhos’, ‘esforço mental percecionado’ para o teste de transferência, ‘eficiência instrutiva’, e ‘abordagens à aprendizagem’. |
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