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Formação inicial de professores do 1º ciclo do ensino básico : vários olhares sobre a diversidade cultural
| Resumo: | A presente investigação tem como objeto de estudo a diversidade cultural expressa nos currículos de formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico em Portugal, em oito instituições do Ensino Superior Politécnico público que formam docentes para este nível de ensino. O estudo pretende: - descrever e interpretar o modo ou modos de abordagem à temática da diversidade cultural na formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico; - identificar êxitos, constrangimentos e limitações dos dispositivos formativos no que se refere à preparação de professores do 1º ciclo do Ensino Básico para o trabalho a desenvolver em contextos multiculturais; - contribuir para a melhoria dos programas de formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico, no âmbito da diversidade cultural. A opção metodológica seguida inscreve-se num método de abordagem mista ao eleger uma postura investigativa interpretativa com recurso a análises quantitativas e qualitativas. Recorreu-se: - à análise documental dos planos de estudo das instituições de Ensino Superior selecionadas, assim como dos programas das unidades curriculares que focavam a problemática da diversidade cultural, bem como das orientações constantes dos normativos emanados da tutela; - ao inquérito por questionário a estudantes e docentes dos mestrados que habilitam para a docência no 1º ciclo do Ensino Básico; - ao inquérito por entrevista a docentes responsáveis, em cada instituição, pela emergência da problemática em estudo nos respetivos currículos. No processo de análise aos dados obtidos emergiram elementos relevantes para a perceção do modo como a diversidade cultural é abordada nos currículos de formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico. Elementos que nos permitem referir ser esta trabalhada nas instituições selecionadas antes da adequação dos cursos ao designado Processo de Bolonha. Permitiram-nos, igualmente, perceber que nos planos de estudo decorrentes do estipulado no Decreto-Lei nº43/2007 de 22 de fevereiro a abordagem se situa, preferencialmente, na transmissão de conhecimentos pelo docente, descurando-se a aquisição de competências para o agir em contextos multiculturais. A opinião, maioritária, dos estudantes destaca a aquisição de conhecimentos no decorrer da licenciatura, o mesmo já não acontecendo quanto a um aprofundamento durante o mestrado. Tanto docentes como estudantes expressam a sua concordância perante a importância dos currículos incorporarem não só aquisição de conhecimentos, como propiciarem o desenvolvimento de competências para o agir em contextos multiculturais. |
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| Autores principais: | Sequeira, Ana Cristina Crespo Pires, 1955- |
| Assunto: | Teses de doutoramento - 2017 |
| Ano: | 2017 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A presente investigação tem como objeto de estudo a diversidade cultural expressa nos currículos de formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico em Portugal, em oito instituições do Ensino Superior Politécnico público que formam docentes para este nível de ensino. O estudo pretende: - descrever e interpretar o modo ou modos de abordagem à temática da diversidade cultural na formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico; - identificar êxitos, constrangimentos e limitações dos dispositivos formativos no que se refere à preparação de professores do 1º ciclo do Ensino Básico para o trabalho a desenvolver em contextos multiculturais; - contribuir para a melhoria dos programas de formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico, no âmbito da diversidade cultural. A opção metodológica seguida inscreve-se num método de abordagem mista ao eleger uma postura investigativa interpretativa com recurso a análises quantitativas e qualitativas. Recorreu-se: - à análise documental dos planos de estudo das instituições de Ensino Superior selecionadas, assim como dos programas das unidades curriculares que focavam a problemática da diversidade cultural, bem como das orientações constantes dos normativos emanados da tutela; - ao inquérito por questionário a estudantes e docentes dos mestrados que habilitam para a docência no 1º ciclo do Ensino Básico; - ao inquérito por entrevista a docentes responsáveis, em cada instituição, pela emergência da problemática em estudo nos respetivos currículos. No processo de análise aos dados obtidos emergiram elementos relevantes para a perceção do modo como a diversidade cultural é abordada nos currículos de formação inicial de professores do 1º ciclo do Ensino Básico. Elementos que nos permitem referir ser esta trabalhada nas instituições selecionadas antes da adequação dos cursos ao designado Processo de Bolonha. Permitiram-nos, igualmente, perceber que nos planos de estudo decorrentes do estipulado no Decreto-Lei nº43/2007 de 22 de fevereiro a abordagem se situa, preferencialmente, na transmissão de conhecimentos pelo docente, descurando-se a aquisição de competências para o agir em contextos multiculturais. A opinião, maioritária, dos estudantes destaca a aquisição de conhecimentos no decorrer da licenciatura, o mesmo já não acontecendo quanto a um aprofundamento durante o mestrado. Tanto docentes como estudantes expressam a sua concordância perante a importância dos currículos incorporarem não só aquisição de conhecimentos, como propiciarem o desenvolvimento de competências para o agir em contextos multiculturais. |
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