Publicação
Navegar no português - programa on-line de formação de professores de português do ensino secundário : reflexão crítica, participação, interacção e tutoria
| Resumo: | 0 meu estudo enquadra-se nos estudos pós industriais em educação a distância, marcados pela identificação de Moore dos seus dois clusters didácticos (estrutura e diálogo) e das três modalidades do diálogo essenciais. A investigação mais recente em aprendizagem colaborativa em ambientes on-line tem-se dedicado à interacção entre os estudantes, mas também é necessário investigar a influência do tutor no pensamento crítico na colaboração e na interacção no fórum. As variáveis do meu estudo são a estrutura da interacção, a reflexão critica individual, a reflexão critica colaborativa, a interacção social, a tutoria que são também analisadas num espaço multidimensional. Comecei por analisar as transcrições do fórum do Programa de formação de Professores de Português Navegar no Português, sobre o qual já havia feito a minha tese de Mestrado; utilizei a frase como unidade de análise para as variáveis estrutura da interacção, tutoria, reflexão crítica individual e interacção social e a mensagem para a variável reflexão crítica colaborativa. Mais tarde, apliquei um questionário para recolher informação sobre as percepções dos estudantes quanto à importância relativa das funções da tutoria. A aplicação do questionário teve como objectivo definir uma taxionomia das funções do tutor do tutor no fórum. O meu estudo revela que os estudantes continuam a valorizar, em primeiro lugar, as tarefas de ensino e de concepção e organização do ensino e só depois destas as tarefas de dinamização e não confirma outros estudos de que a intervenção do tutor deva diminuir nos dois últimos estádios da reflexão colaborativa. Os modelos de análise do pensamento crítico individual e colaborativo revelaram-se satisfatórios; o modelo de análise de presença social revelou-se discriminativo, mas nem todas as categorias exigem o mesmo grau de esforço. O modelo de estrutura da interacção é o menos satisfatório, embora seja discriminativo e adequado, em termos de funções da linguagem. |
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| Autores principais: | Jorge, Idalina Ferreira Martins Pereira Guerreiro, 1952- |
| Assunto: | Professores - Formação Língua portuguesa - Estudo e ensino Tecnologia educativa Teses de doutoramento - 2007 |
| Ano: | 2007 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | tese de doutoramento |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | 0 meu estudo enquadra-se nos estudos pós industriais em educação a distância, marcados pela identificação de Moore dos seus dois clusters didácticos (estrutura e diálogo) e das três modalidades do diálogo essenciais. A investigação mais recente em aprendizagem colaborativa em ambientes on-line tem-se dedicado à interacção entre os estudantes, mas também é necessário investigar a influência do tutor no pensamento crítico na colaboração e na interacção no fórum. As variáveis do meu estudo são a estrutura da interacção, a reflexão critica individual, a reflexão critica colaborativa, a interacção social, a tutoria que são também analisadas num espaço multidimensional. Comecei por analisar as transcrições do fórum do Programa de formação de Professores de Português Navegar no Português, sobre o qual já havia feito a minha tese de Mestrado; utilizei a frase como unidade de análise para as variáveis estrutura da interacção, tutoria, reflexão crítica individual e interacção social e a mensagem para a variável reflexão crítica colaborativa. Mais tarde, apliquei um questionário para recolher informação sobre as percepções dos estudantes quanto à importância relativa das funções da tutoria. A aplicação do questionário teve como objectivo definir uma taxionomia das funções do tutor do tutor no fórum. O meu estudo revela que os estudantes continuam a valorizar, em primeiro lugar, as tarefas de ensino e de concepção e organização do ensino e só depois destas as tarefas de dinamização e não confirma outros estudos de que a intervenção do tutor deva diminuir nos dois últimos estádios da reflexão colaborativa. Os modelos de análise do pensamento crítico individual e colaborativo revelaram-se satisfatórios; o modelo de análise de presença social revelou-se discriminativo, mas nem todas as categorias exigem o mesmo grau de esforço. O modelo de estrutura da interacção é o menos satisfatório, embora seja discriminativo e adequado, em termos de funções da linguagem. |
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