Publicação
Opiniões dos formadores dos professores acerca do currículo de formação inicial para o ensino básico concretizado no Instituto de Formação de Professores da Matola, Maputo, Moçambique
| Resumo: | A formação inicial de professores não pode reduzir-se apenas à sua dimensão académica se esta apenas considerar a aprendizagem de conteúdos organizados por disciplinas. Ela visa formar profissionais para o exercício da profissão docente pelo que, se um professor não desenvolver competências profissionais, organizacionais e pessoais, dificilmente pode realizar um ensino de qualidade e dar um contributo positivo à comunidade educativa onde está inserido. Com a realização deste trabalho de investigação quisemos contribuir para um conhecimento mais profundo da qualidade de um currículo de formação inicial de professores. Neste sentido, procurámos conhecer os pontos de vista dos formadores acerca do currículo de formação inicial de professores para o ensino básico, bem como adequação do mesmo às necessidades do país, dos alunos e dos formandos e também acerca das mudanças a introduzir. Utilizámos uma metodologia de cariz qualitativo e desenvolvemos um estudo exploratório. Realizámos entrevistas a doze formadores no Instituto de Formação de Professores (IFP) da Matola Maputo - Moçambique. Os dados recolhidos foram tratados através da técnica da análise de conteúdo temática. Os resultados do estudo permitem-nos concluir que os formadores se mostram muito apreensivos pela não integração de um estágio no currículo de formação em vigor, considerando esse estágio como única componente da formação inicial de professores que, através da actuação em situação, permitiria a articulação entre o campo de saber e o campo de fazer, representando também um momento importante para o formando ter a oportunidade de reflectir sobre a prática e desenvolver novos saberes e competências profissionais. As mudanças a introduzir no currículo, mais valorizadas, foram o aumento do tempo de formação expressa sob forma como as mudanças deveriam ocorrer ao nível do tempo de duração do curso . Relativamente ao dispositi |
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| Autores principais: | Uamba, Aida Filimon, 1955- |
| Assunto: | Currículos Formação inicial de professores Ensino básico Teses de mestrado |
| Ano: | 2009 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A formação inicial de professores não pode reduzir-se apenas à sua dimensão académica se esta apenas considerar a aprendizagem de conteúdos organizados por disciplinas. Ela visa formar profissionais para o exercício da profissão docente pelo que, se um professor não desenvolver competências profissionais, organizacionais e pessoais, dificilmente pode realizar um ensino de qualidade e dar um contributo positivo à comunidade educativa onde está inserido. Com a realização deste trabalho de investigação quisemos contribuir para um conhecimento mais profundo da qualidade de um currículo de formação inicial de professores. Neste sentido, procurámos conhecer os pontos de vista dos formadores acerca do currículo de formação inicial de professores para o ensino básico, bem como adequação do mesmo às necessidades do país, dos alunos e dos formandos e também acerca das mudanças a introduzir. Utilizámos uma metodologia de cariz qualitativo e desenvolvemos um estudo exploratório. Realizámos entrevistas a doze formadores no Instituto de Formação de Professores (IFP) da Matola Maputo - Moçambique. Os dados recolhidos foram tratados através da técnica da análise de conteúdo temática. Os resultados do estudo permitem-nos concluir que os formadores se mostram muito apreensivos pela não integração de um estágio no currículo de formação em vigor, considerando esse estágio como única componente da formação inicial de professores que, através da actuação em situação, permitiria a articulação entre o campo de saber e o campo de fazer, representando também um momento importante para o formando ter a oportunidade de reflectir sobre a prática e desenvolver novos saberes e competências profissionais. As mudanças a introduzir no currículo, mais valorizadas, foram o aumento do tempo de formação expressa sob forma como as mudanças deveriam ocorrer ao nível do tempo de duração do curso . Relativamente ao dispositi |
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