Publicação
Concepções de professores do 1º ciclo sobre o ensino-aprendizagem do processo de composição escrita
| Resumo: | o estudo que apresentamos pretende compreender as concepções de professores do 1º Ciclo sobre o ensino-aprendizagem da composição escrita. Mais concretamente, centrámos esta investigação na compreensão do contributo dos professores deste Cicio para o desenvolvimento de estratégias auto-regulatórias no processo de composição escrita, na identificação das dificuldades com que se confrontam no ensino deste processo e nas actividades de prevenção e remediação utilizadas. Foi nosso objectivo, também, formular propostas que possam vir a ser desenvolvidas no âmbito da construção de planos de formação de professores. Dezassete professores do 1° Ciclo responderam a um questionário sobre a temática da investigação (estudo prévio) e, posteriormente, a quatro desses professores foram realizadas entrevistas semi-directivas com o objectivo de aprofundar essa mesma temática. Os dados obtidos com estes dois instrumentos e ainda com os artefactos dos professores que entrevistámos, levam-nos a pensar em práticas onde predomina uma certa tradição no ensino da composição escrita, particularmente em relação ao conhecimento do processo de escrita e ás práticas de avaliação/correcção. Este facto torna-se visível a partir da atenção dos professores focalizada, fundamentalmente, no produto escrito e na sua correcção, em detrimento do processo de construção do texto e da promoção de estratégias auto-regulatórias que conduzam ao controlo do aluno sobre a sua própria actividade de escrita. As estratégias de prevenção e remediação das dificuldades de escrita centram-se, preferencialmente, na realização de exercícios de ortografia e actividades de treino e sistematização. Estes resultados reforçam a importância das estratégias da formação de professores, no sentido de os dotar de uma informação científica e pedagógica actualizada sobre o processo de composição escrita e também de valorizar o seu próprio papel, como aprendentes, na produção de textos escritos. |
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| Autores principais: | Almeida, Maria Teresa Fragoso de, 1951- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2004 Estratégias de aprendizagem Dificuldades de escrita Formação de professores |
| Ano: | 2004 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | o estudo que apresentamos pretende compreender as concepções de professores do 1º Ciclo sobre o ensino-aprendizagem da composição escrita. Mais concretamente, centrámos esta investigação na compreensão do contributo dos professores deste Cicio para o desenvolvimento de estratégias auto-regulatórias no processo de composição escrita, na identificação das dificuldades com que se confrontam no ensino deste processo e nas actividades de prevenção e remediação utilizadas. Foi nosso objectivo, também, formular propostas que possam vir a ser desenvolvidas no âmbito da construção de planos de formação de professores. Dezassete professores do 1° Ciclo responderam a um questionário sobre a temática da investigação (estudo prévio) e, posteriormente, a quatro desses professores foram realizadas entrevistas semi-directivas com o objectivo de aprofundar essa mesma temática. Os dados obtidos com estes dois instrumentos e ainda com os artefactos dos professores que entrevistámos, levam-nos a pensar em práticas onde predomina uma certa tradição no ensino da composição escrita, particularmente em relação ao conhecimento do processo de escrita e ás práticas de avaliação/correcção. Este facto torna-se visível a partir da atenção dos professores focalizada, fundamentalmente, no produto escrito e na sua correcção, em detrimento do processo de construção do texto e da promoção de estratégias auto-regulatórias que conduzam ao controlo do aluno sobre a sua própria actividade de escrita. As estratégias de prevenção e remediação das dificuldades de escrita centram-se, preferencialmente, na realização de exercícios de ortografia e actividades de treino e sistematização. Estes resultados reforçam a importância das estratégias da formação de professores, no sentido de os dotar de uma informação científica e pedagógica actualizada sobre o processo de composição escrita e também de valorizar o seu próprio papel, como aprendentes, na produção de textos escritos. |
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