Publicação
Autorregulação da aprendizagem da língua portuguesa no 1º ciclo : investigação através de diários
| Resumo: | Esta investigação teve como objetivos estudar as reflexões dos alunos sobre os seus processos de aprendizagem autorregulada no âmbito da Língua Portuguesa e observar a forma como os alunos reportam a sua atividade autorregulatória no âmbito da Língua Portuguesa. Para avaliar as perceções que os alunos têm acerca dos processos autorregulatórios, utilizaram-se três instrumentos- o Diário de Aprendizagem Autorregulada (DOGS-RL), focus group (inicial e final) aos alunos bem como duas entrevistas à professora (inicial e final). Foram analisados dados de uma turma de 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico composta por 20 alunos (11 do sexo masculino e 9 do sexo feminino), com idades compreendidas entre os 8 e os 9 anos. Os resultados demonstram que as crianças sobrestimam a sua atividade autorregulatória. O conceito “difícil” apresenta maior grau de dificuldade enquanto que o “gostar” apresenta menor grau de dificuldade acentuando a importância destes construtos no sucesso escolar. As reflexões escritas dos alunos sobre as suas intenções de aprendizagem e antecipações de desempenho demonstraram uma maior relevância e especificidade na última sessão. Os resultados acerca da perceção dos alunos sobre a disciplina de Língua Portuguesa revelam que os alunos estão cientes do seu papel enquanto alunos na disciplina. Os alunos verbalizaram os diversos processos inerentes à aprendizagem autorregulada, assim como em relação ao diário, demonstraram a compreensão da sua utilidade. São também discutidas implicações práticas em contextos educativos e para a investigação. |
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| Autores principais: | Sousa, Bruna Marisa Correia Nunes de |
| Assunto: | Autorregulação Psicologia da aprendizagem Língua portuguesa Ensino básico Teses de mestrado - 2015 |
| Ano: | 2015 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Esta investigação teve como objetivos estudar as reflexões dos alunos sobre os seus processos de aprendizagem autorregulada no âmbito da Língua Portuguesa e observar a forma como os alunos reportam a sua atividade autorregulatória no âmbito da Língua Portuguesa. Para avaliar as perceções que os alunos têm acerca dos processos autorregulatórios, utilizaram-se três instrumentos- o Diário de Aprendizagem Autorregulada (DOGS-RL), focus group (inicial e final) aos alunos bem como duas entrevistas à professora (inicial e final). Foram analisados dados de uma turma de 3º ano do 1º Ciclo do Ensino Básico composta por 20 alunos (11 do sexo masculino e 9 do sexo feminino), com idades compreendidas entre os 8 e os 9 anos. Os resultados demonstram que as crianças sobrestimam a sua atividade autorregulatória. O conceito “difícil” apresenta maior grau de dificuldade enquanto que o “gostar” apresenta menor grau de dificuldade acentuando a importância destes construtos no sucesso escolar. As reflexões escritas dos alunos sobre as suas intenções de aprendizagem e antecipações de desempenho demonstraram uma maior relevância e especificidade na última sessão. Os resultados acerca da perceção dos alunos sobre a disciplina de Língua Portuguesa revelam que os alunos estão cientes do seu papel enquanto alunos na disciplina. Os alunos verbalizaram os diversos processos inerentes à aprendizagem autorregulada, assim como em relação ao diário, demonstraram a compreensão da sua utilidade. São também discutidas implicações práticas em contextos educativos e para a investigação. |
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