Publicação

El director de agrupamiento escolar:regulado e regulador de las políticas educativas : estudio de un sistema de acción concreto construido en un agrupamiento escolar

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Las medidas políticas que determinan la formación y expansión de los “Agrupamientos Escolares” (AE) se apoyan en retóricas asociadas a la descentralización y modernización de la administración escolar, donde se coloca al Director de AE en un lugar clave para la recontextualización de las políticas educativas. Esta investigación se sustenta en la Teoría de la Regulación Social (Reynaud, 1997, 2003) para estudiar los mecanismos de regulación institucional del trabajo del Director y, conjuntamente, los mecanismos regulación que el Director de AE desarrolla para orientar el Sistema de Acción Concreto (SAC) que posibilita el funcionamiento del AE. El objetivo general de la investigación es describir, analizar e interpretar el SAC desarrollado en la interacción entre el Director de AE, el Equipo Directivo, las Estructuras Intermedias de Gestión del AE, los Coordinadores de Escuela. Específicamente se pretende describir, analizar e interpretar: (a) los procesos organizativos internos del SAC, (b) las lógicas de acción reguladoras del SAC, (c) los efectos del SAC en los `actores escolares´. El trabajo de campo se desarrolla durante el año lectivo 2012/2013, en un Agrupamiento Vertical compuesto por doce escuelas, siendo la Escuela Sede, la Escuela Secundaria. El AE, constituido en el ciclo lectivo 2010/2011, pertenece a la Dirección Regional de Lisboa y Valle del Tejo. En la investigación se adopta una metodología cualitativa y se recurre a la utilización de entrevistas semi-estructuradas, realizadas a los 19 `actores escolares´ que conforman el SAC en estudio. Los resultados del estudio muestran que el AE se encuentra en una etapa caracterizada por haber conseguido legitimar procesos organizativos entre la Escuela Sede y las escuelas agrupadas. Los procesos organizativos ponen de relieve la importancia del Equipo de Directivo y de las Estructuras de Coordinación Intermedia y de Supervisión Pedagógica en la gestión del AE. Se reconoce un “nuevo paisaje en la gestión escolar portuguesa”, donde emerge la figura del Director de AE como órgano unipersonal de gestión, que dirige una organización a través de “su equipo de confianza”, en quienes desconcentra las responsabilidades pedagógicas y administrativo-burocráticas del AE.
Autores principais:	Bocchio, María Cecilia
Assunto:	Teses de doutoramento - 2014
Ano:	2014
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso aberto
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	espanhol
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	Las medidas políticas que determinan la formación y expansión de los “Agrupamientos Escolares” (AE) se apoyan en retóricas asociadas a la descentralización y modernización de la administración escolar, donde se coloca al Director de AE en un lugar clave para la recontextualización de las políticas educativas. Esta investigación se sustenta en la Teoría de la Regulación Social (Reynaud, 1997, 2003) para estudiar los mecanismos de regulación institucional del trabajo del Director y, conjuntamente, los mecanismos regulación que el Director de AE desarrolla para orientar el Sistema de Acción Concreto (SAC) que posibilita el funcionamiento del AE. El objetivo general de la investigación es describir, analizar e interpretar el SAC desarrollado en la interacción entre el Director de AE, el Equipo Directivo, las Estructuras Intermedias de Gestión del AE, los Coordinadores de Escuela. Específicamente se pretende describir, analizar e interpretar: (a) los procesos organizativos internos del SAC, (b) las lógicas de acción reguladoras del SAC, (c) los efectos del SAC en los `actores escolares´. El trabajo de campo se desarrolla durante el año lectivo 2012/2013, en un Agrupamiento Vertical compuesto por doce escuelas, siendo la Escuela Sede, la Escuela Secundaria. El AE, constituido en el ciclo lectivo 2010/2011, pertenece a la Dirección Regional de Lisboa y Valle del Tejo. En la investigación se adopta una metodología cualitativa y se recurre a la utilización de entrevistas semi-estructuradas, realizadas a los 19 `actores escolares´ que conforman el SAC en estudio. Los resultados del estudio muestran que el AE se encuentra en una etapa caracterizada por haber conseguido legitimar procesos organizativos entre la Escuela Sede y las escuelas agrupadas. Los procesos organizativos ponen de relieve la importancia del Equipo de Directivo y de las Estructuras de Coordinación Intermedia y de Supervisión Pedagógica en la gestión del AE. Se reconoce un “nuevo paisaje en la gestión escolar portuguesa”, donde emerge la figura del Director de AE como órgano unipersonal de gestión, que dirige una organización a través de “su equipo de confianza”, en quienes desconcentra las responsabilidades pedagógicas y administrativo-burocráticas del AE.