Publicação
A importância da avaliação formativa no ensino de inglês no 1º ciclo do ensino básico
| Resumo: | Este relatório contém a descrição e análise do tema explorado na Prática de Ensino Supervisionada (PES), realizada no decurso do Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). A intervenção ocorreu no ano letivo 2020-2021, entre 19 de outubro e 14 de dezembro de 2020, na Escola Básica S. João de Brito, do Agrupamento de Escolas de Alvalade (AEA), junto de uma turma do quarto ano. A PES dedicou-se à lecionação das “Nacionalidades e animais oficiais dos países de língua inglesa”, “Os números ordinais”, “Os dias da semana”, “Os espaços da cidade” e “Os espaços na escola”, bem como de algumas formas gramaticais (e.g. preposições de lugar, o verbo to be). A abordagem a estas temáticas tinha como um dos objetivos o desenvolvimento do leque lexical dos alunos, de modo a que desenvolvessem as suas capacidades comunicativas na língua alvo. As ferramentas utilizadas para os motivar a expressarem-se foram de cariz formativo, sendo que o principal intuito era verificar a eficácia das técnicas de avaliação formativa relativamente ao aumento do uso da língua inglesa em aula e à motivação para o fazer. Assim, aliadas às metodologias de ensino do domínio da Communicative Language Teaching e Cooperative Language Teaching, as estratégias formativas implementadas foram a criação de listas de critérios de sucesso, “Duas estrelas, um desejo”, bilhetes à entrada e à saída, a observação direta, a autoavaliação e a avaliação entre pares. Estes reuniram informação acerca do conteúdo programático assimilado e da forma como se realizaram as participações e trabalhos. Para tal, consideraram-se os critérios de avaliação definidos para o quarto ano pelo AEA, os critérios discutidos com os alunos, os parâmetros incluídos nas Aprendizagens Essenciais (s.a., 2018) e alguns dos fundamentos presentes no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Martins et al., 2017). A partir da análise dos dados obtidos, notou-se uma melhoria das capacidades de expressão oral em inglês e um esforço crescente para usar a língua alvo na sala de aula. |
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| Autores principais: | Fernandes, Mafalda Reis |
| Assunto: | Ensino básico (1º ciclo) Avaliação formativa Auto-avaliação Relatórios da prática de ensino supervisionada - 2021 |
| Ano: | 2021 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este relatório contém a descrição e análise do tema explorado na Prática de Ensino Supervisionada (PES), realizada no decurso do Mestrado em Ensino de Inglês no 1º Ciclo do Ensino Básico (CEB). A intervenção ocorreu no ano letivo 2020-2021, entre 19 de outubro e 14 de dezembro de 2020, na Escola Básica S. João de Brito, do Agrupamento de Escolas de Alvalade (AEA), junto de uma turma do quarto ano. A PES dedicou-se à lecionação das “Nacionalidades e animais oficiais dos países de língua inglesa”, “Os números ordinais”, “Os dias da semana”, “Os espaços da cidade” e “Os espaços na escola”, bem como de algumas formas gramaticais (e.g. preposições de lugar, o verbo to be). A abordagem a estas temáticas tinha como um dos objetivos o desenvolvimento do leque lexical dos alunos, de modo a que desenvolvessem as suas capacidades comunicativas na língua alvo. As ferramentas utilizadas para os motivar a expressarem-se foram de cariz formativo, sendo que o principal intuito era verificar a eficácia das técnicas de avaliação formativa relativamente ao aumento do uso da língua inglesa em aula e à motivação para o fazer. Assim, aliadas às metodologias de ensino do domínio da Communicative Language Teaching e Cooperative Language Teaching, as estratégias formativas implementadas foram a criação de listas de critérios de sucesso, “Duas estrelas, um desejo”, bilhetes à entrada e à saída, a observação direta, a autoavaliação e a avaliação entre pares. Estes reuniram informação acerca do conteúdo programático assimilado e da forma como se realizaram as participações e trabalhos. Para tal, consideraram-se os critérios de avaliação definidos para o quarto ano pelo AEA, os critérios discutidos com os alunos, os parâmetros incluídos nas Aprendizagens Essenciais (s.a., 2018) e alguns dos fundamentos presentes no Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (Martins et al., 2017). A partir da análise dos dados obtidos, notou-se uma melhoria das capacidades de expressão oral em inglês e um esforço crescente para usar a língua alvo na sala de aula. |
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