Publicação
Actividades matemáticas no Jardim de Infância : os materiais manipuláveis como mediadores na aprendizagem
| Resumo: | A investigação apresentada incide sobre a aprendizagem de conceitos matemáticos mediados por materiais manipuláveis no ensino pré-escolar. Pretende-se compreender a relação entre a construção destes conhecimentos e a utilização de instrumentos de mediação. Para tal, procura-se (a) determinar num processo de ensino aprendizagem, o que valorizar: conteúdos, materiais ou a relação entre eles; (b) Identificar qual a pertinência do uso dos materiais manipuláveis no ensino pré-escolar;( c) analisar como é feita a ponte entre o conhecimento concreto e o abstracto; (d) determinar como influenciam a aprendizagem do conceito de número e das operações aritméticas e (e) identificar como é que os materiais constituem elementos de mediação na aprendizagem, na construção de ideias e de conceitos. Considera-se como objecto de análise o envolvimento diário das crianças de uma turma do pré-escolar em tarefas matemáticas, utilizando materiais manipuláveis. Tendo em conta as características da investigação, assume-se uma metodologia do tipo qualitativo, numa das suas vertentes, o estudo de caso, que privilegia a descrição e interpretação dos dados. Assim fez-se observação participante, registo das sessões, questionário aos alunos e recolha de outros documentos. Dos resultados obtidos e à luz do enquadramento teórico, foi possível concluir que num processo de ensino-aprendizagem várias variáveis influenciam o processo. É importante valorizar o papel desempenhado pelos materiais relacionados com os conteúdos, pois há motivação e evolução nas crianças, reflectidos na forma como comunicam os seus raciocínios, como desenvolvem as tarefas e como aplicam conhecimentos a novas situações. São, por isso, facilitadores do processo de aprendizagem quando aliados ao interesse que o sentido lúdico e o jogo proporcionam. Entende-se, também, que a desadequação dos materiais dependerá da tarefa pedida e da relação desta com o conceito em causa. Denota-se, assim, que há materiais mais vocacionados para clarificar certos conceitos o que acontece pelas suas características físicas e pelas regras que lhes estão inerentes, pelo que o uso indiscriminado de materiais pode ter efeitos contraproducentes. A ponte entre o concreto e o abstracto efectuou-se pela preocupação de fazer coincidir actividade e consciência. O reflectir-fazendo, através das tentativas e transformações sobre os materiais, da apropriação dos signos e reconstrução dos princípios internos dos conceitos, criando-lhes significação, permitiu interiorizar os conceitos na estrutura cognitiva, através de uma representação mental. |
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| Autores principais: | Tomás, Maria Emília Fonseca, 1963- |
| Assunto: | Pré-escolar Matemática Aprendizagem Mediação Materiais didáticos Teses de mestrado - 2004 |
| Ano: | 2004 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | A investigação apresentada incide sobre a aprendizagem de conceitos matemáticos mediados por materiais manipuláveis no ensino pré-escolar. Pretende-se compreender a relação entre a construção destes conhecimentos e a utilização de instrumentos de mediação. Para tal, procura-se (a) determinar num processo de ensino aprendizagem, o que valorizar: conteúdos, materiais ou a relação entre eles; (b) Identificar qual a pertinência do uso dos materiais manipuláveis no ensino pré-escolar;( c) analisar como é feita a ponte entre o conhecimento concreto e o abstracto; (d) determinar como influenciam a aprendizagem do conceito de número e das operações aritméticas e (e) identificar como é que os materiais constituem elementos de mediação na aprendizagem, na construção de ideias e de conceitos. Considera-se como objecto de análise o envolvimento diário das crianças de uma turma do pré-escolar em tarefas matemáticas, utilizando materiais manipuláveis. Tendo em conta as características da investigação, assume-se uma metodologia do tipo qualitativo, numa das suas vertentes, o estudo de caso, que privilegia a descrição e interpretação dos dados. Assim fez-se observação participante, registo das sessões, questionário aos alunos e recolha de outros documentos. Dos resultados obtidos e à luz do enquadramento teórico, foi possível concluir que num processo de ensino-aprendizagem várias variáveis influenciam o processo. É importante valorizar o papel desempenhado pelos materiais relacionados com os conteúdos, pois há motivação e evolução nas crianças, reflectidos na forma como comunicam os seus raciocínios, como desenvolvem as tarefas e como aplicam conhecimentos a novas situações. São, por isso, facilitadores do processo de aprendizagem quando aliados ao interesse que o sentido lúdico e o jogo proporcionam. Entende-se, também, que a desadequação dos materiais dependerá da tarefa pedida e da relação desta com o conceito em causa. Denota-se, assim, que há materiais mais vocacionados para clarificar certos conceitos o que acontece pelas suas características físicas e pelas regras que lhes estão inerentes, pelo que o uso indiscriminado de materiais pode ter efeitos contraproducentes. A ponte entre o concreto e o abstracto efectuou-se pela preocupação de fazer coincidir actividade e consciência. O reflectir-fazendo, através das tentativas e transformações sobre os materiais, da apropriação dos signos e reconstrução dos princípios internos dos conceitos, criando-lhes significação, permitiu interiorizar os conceitos na estrutura cognitiva, através de uma representação mental. |
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