Publicação

A formação de professores para a diversidade cultural e inclusão escolar : um estudo de caso de investigação-acção

Detalhes bibliográficos
Resumo:	Nos últimos vinte anos temos assistido ao aumento da diversidade cultural e linguística da população escolar portuguesa. Este novo fenómeno que se tem feito sentir na escola pública requer mudanças nas políticas educativas e mudanças na escola enquanto organização, na gestão do currículo e na formação de professores. Contudo, em Portugal escasseiam investigações sobre esta problemática que integrem processos de investigação e de formação nos contextos de trabalho dos professores. Partindo desta realidade, fizemos uma revisão da literatura nacional e internacional de forma a construir um referencial teórico de suporte à pesquisa empírica e optámos pelo desenvolvimento de um estudo de caso de investigação-acção que se desenvolveu numa escola do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário que serve uma população estudantil cultural e linguisticamente diversa proveniente de estratos socioeconómicos baixos. Este estudo desenvolveu-se ao longo de três anos lectivos (de 2008 a 2011). Num primeiro momento, pretendeu-se fazer um mapeamento das perspectivas dos professores e das respostas da escola aos desafios colocados pela diversidade cultural dos estudantes e da comunidade e respectivas concepções que lhe estão associadas. Num segundo momento e a partir desse diagnóstico foi desenhado um projecto de investigaçãoformação colaborativa com o qual se pretendeu contribuir para o desenvolvimento de novas práticas pedagógicas e de uma atitude reflexiva dos professores face à diversidade cultural. Focando o estudo no grupo de catorze professores participantes no processo de formação, quisemos compreender o impacto do processo do seu desenvolvimento profissional e também percepcionar as mudanças ocorridas na escola. Metodologicamente o estudo de situa-se num quadro de abordagem qualitativa, com emprego de fontes múltiplas, métodos e técnicas variados (entrevista, notas de campo, documentos escritos, portefólios e relatórios de reflexão crítica). Em síntese, as metodologias cruzam dimensões de investigação e de formação, no sentido em que a primeira sustenta a segunda e vice-versa, visando quer a mudança e transformação das práticas a nível individual e colectivo, quer a compreensão das relações entre esses processos, os contextos organizacionais e o desenvolvimento profissional de professores. Assim, de modo geral, a triangulação das diversas fontes de dados permitiram, entre outras, as seguintes conclusões: Na primeira parte do estudo, a diversidade cultural é reconhecida como uma mais-valia para todos. Não obstante, os professores entrevistados sublinham que as respostas desconsertadas ao nível macroestrutural se reflectem ao nível mesoestrutural, onde se confrontam com obstáculos organizacionais e pedagógicos, a ausência de uma cultura de colaboração e um ensino/aprendizagem do Português Língua Não Materna pouco eficaz para os alunos estrangeiros, designadamente dos PALOP e também dos afrodescendentes. Na segunda parte do estudo, a análise dos portefólios e documentos de reflexão crítica dos professores/formandos evidencia novas concepções acerca da educação multi/intercultural e da educação inclusiva, mudanças nas práticas pedagógicas, que lhe estão subjacentes, no desenvolvimento dos alunos, na reflexividade dos professores e na escola.
Autores principais:	Pacheco, Maria Isabel dos Santos Gonçalves
Assunto:	Teses de doutoramento - 2015
Ano:	2015
País:	Portugal
Tipo de documento:	tese de doutoramento
Tipo de acesso:	acesso restrito
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	Nos últimos vinte anos temos assistido ao aumento da diversidade cultural e linguística da população escolar portuguesa. Este novo fenómeno que se tem feito sentir na escola pública requer mudanças nas políticas educativas e mudanças na escola enquanto organização, na gestão do currículo e na formação de professores. Contudo, em Portugal escasseiam investigações sobre esta problemática que integrem processos de investigação e de formação nos contextos de trabalho dos professores. Partindo desta realidade, fizemos uma revisão da literatura nacional e internacional de forma a construir um referencial teórico de suporte à pesquisa empírica e optámos pelo desenvolvimento de um estudo de caso de investigação-acção que se desenvolveu numa escola do 3º Ciclo do Ensino Básico e do Ensino Secundário que serve uma população estudantil cultural e linguisticamente diversa proveniente de estratos socioeconómicos baixos. Este estudo desenvolveu-se ao longo de três anos lectivos (de 2008 a 2011). Num primeiro momento, pretendeu-se fazer um mapeamento das perspectivas dos professores e das respostas da escola aos desafios colocados pela diversidade cultural dos estudantes e da comunidade e respectivas concepções que lhe estão associadas. Num segundo momento e a partir desse diagnóstico foi desenhado um projecto de investigaçãoformação colaborativa com o qual se pretendeu contribuir para o desenvolvimento de novas práticas pedagógicas e de uma atitude reflexiva dos professores face à diversidade cultural. Focando o estudo no grupo de catorze professores participantes no processo de formação, quisemos compreender o impacto do processo do seu desenvolvimento profissional e também percepcionar as mudanças ocorridas na escola. Metodologicamente o estudo de situa-se num quadro de abordagem qualitativa, com emprego de fontes múltiplas, métodos e técnicas variados (entrevista, notas de campo, documentos escritos, portefólios e relatórios de reflexão crítica). Em síntese, as metodologias cruzam dimensões de investigação e de formação, no sentido em que a primeira sustenta a segunda e vice-versa, visando quer a mudança e transformação das práticas a nível individual e colectivo, quer a compreensão das relações entre esses processos, os contextos organizacionais e o desenvolvimento profissional de professores. Assim, de modo geral, a triangulação das diversas fontes de dados permitiram, entre outras, as seguintes conclusões: Na primeira parte do estudo, a diversidade cultural é reconhecida como uma mais-valia para todos. Não obstante, os professores entrevistados sublinham que as respostas desconsertadas ao nível macroestrutural se reflectem ao nível mesoestrutural, onde se confrontam com obstáculos organizacionais e pedagógicos, a ausência de uma cultura de colaboração e um ensino/aprendizagem do Português Língua Não Materna pouco eficaz para os alunos estrangeiros, designadamente dos PALOP e também dos afrodescendentes. Na segunda parte do estudo, a análise dos portefólios e documentos de reflexão crítica dos professores/formandos evidencia novas concepções acerca da educação multi/intercultural e da educação inclusiva, mudanças nas práticas pedagógicas, que lhe estão subjacentes, no desenvolvimento dos alunos, na reflexividade dos professores e na escola.