Publicação
Avaliação formadora e auto-regulação da aprendizagem
| Resumo: | O objectivo fundamental deste estudo é o de compreender como os alunos de duas turmas do 11º Ano se apropriaram de um projecto de actividades de aprendizagem na disciplina de Geografia. Neste projecto, a professora privilegiou momentos de avaliação para estimular nos discentes uma atitude reflexiva, activa e construtiva, visando a auto-regulação da aprendizagem. Este trabalho inscreve-se na investigação de estudo de caso, e assume-se numa perspectiva humanista e interpretativa que, se destina a explicar, a percepcionar a realidade em estudo de forma dinâmica, fenomenológica, associando-se à história individual dos actores e aos contextos. Esta opção está relacionada com o objectivo do trabalho e com as questões formuladas, uma vez que se procurava compreender as características dos instrumentos de avaliação usados pela professora e como estes poderiam promover a auto-regulação da aprendizagem.As metodologias de recolha de dados utilizadas centraram-se em conversas informais e notas de campo da professora, assim como em vários artefactos elaborados pelos alunos. Para o tratamento das informações, fez-se a análise de conteúdo de cariz qualitativo.Partindo do contexto real e ecológico (sala de aula, escola), acompanhámos a intervenção, durante um ano lectivo, com a preocupação de entendermos a forma de implementação do projecto em estudo e a dinâmica gerada pelo conjunto integrado de actividades que foi posto em prática, tentando compreender como este dispositivo promove a aprendizagem auto-regulada. Procurámos, pois, compreender um trabalho que pretende desenvolver nos alunos a construção de saberes e de competências estruturantes da aprendizagem.Deste modo, organizámos um design, que permitiu relacionar os ganhos da intervenção com os indicadores de um conjunto de instrumentos obtidos pelos procedimentos de recolha da informação, através dos quais pudemos observar certas operações e mudanças nos particip |
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| Autores principais: | Rodrigues, Maria João Picoto Carneiro da Cruz, 1961- |
| Assunto: | Auto-regulação Avaliação formativa Aprendizagem escolar Teses de mestrado |
| Ano: | 2008 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O objectivo fundamental deste estudo é o de compreender como os alunos de duas turmas do 11º Ano se apropriaram de um projecto de actividades de aprendizagem na disciplina de Geografia. Neste projecto, a professora privilegiou momentos de avaliação para estimular nos discentes uma atitude reflexiva, activa e construtiva, visando a auto-regulação da aprendizagem. Este trabalho inscreve-se na investigação de estudo de caso, e assume-se numa perspectiva humanista e interpretativa que, se destina a explicar, a percepcionar a realidade em estudo de forma dinâmica, fenomenológica, associando-se à história individual dos actores e aos contextos. Esta opção está relacionada com o objectivo do trabalho e com as questões formuladas, uma vez que se procurava compreender as características dos instrumentos de avaliação usados pela professora e como estes poderiam promover a auto-regulação da aprendizagem.As metodologias de recolha de dados utilizadas centraram-se em conversas informais e notas de campo da professora, assim como em vários artefactos elaborados pelos alunos. Para o tratamento das informações, fez-se a análise de conteúdo de cariz qualitativo.Partindo do contexto real e ecológico (sala de aula, escola), acompanhámos a intervenção, durante um ano lectivo, com a preocupação de entendermos a forma de implementação do projecto em estudo e a dinâmica gerada pelo conjunto integrado de actividades que foi posto em prática, tentando compreender como este dispositivo promove a aprendizagem auto-regulada. Procurámos, pois, compreender um trabalho que pretende desenvolver nos alunos a construção de saberes e de competências estruturantes da aprendizagem.Deste modo, organizámos um design, que permitiu relacionar os ganhos da intervenção com os indicadores de um conjunto de instrumentos obtidos pelos procedimentos de recolha da informação, através dos quais pudemos observar certas operações e mudanças nos particip |
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