Publicação
Promoção da autoestima, perspetiva temporal, atribuições causais e projetos vocacionais no envolvimento dos alunos à escola : um programa de intervenção
| Resumo: | O envolvimento escolar está intimamente ligado à motivação académica e à disposição dos estudantes para investir psicologicamente na sua educação. Estudos têm revelado que dimensões como a autoestima e a perspetiva temporal de futuro estão relacionadas com níveis mais elevados de envolvimento na escola. O presente estudo teve como objetivo a implementação e avaliação do impacto de um programa de intervenção em domínios como a autoestima, atribuições causais, perspetiva temporal e projetos vocacionais no envolvimento escolar dos alunos. O desenvolvimento do programa teve como base diversos modelos teóricos, tais como o modelo de Seligman (2006) sobre o estilo explanatório; de Super (1990) sobre o desenvolvimento do planeamento e orientação temporal de futuro; de Ellis e Knaus (1977), com o Rational Emotive Education, relativo à modificação dos esquemas cognitivos, e o programa de intervenção de Ferreira-Marques et. al (1996) – “POC” (Programa de Orientação da Carreira). Participaram no estudo 72 alunos do 9º ano, dos quais 26 integraram o grupo controlo (uma turma de ensino regular), e 46 o grupo experimental (uma turma de ensino regular e outra de percurso curricular alternativo). Para a avaliação da intervenção foram utilizados o Inventário de Perspetiva Temporal (IPT), o Inventário de Autoestima de Coopersmith - Forma Escolar (SEI), a escala de Atribuições para a Carreira (EAC) e a Escala de Envolvimento dos Alunos (EAE) – versão para investigação. O presente trabalho permitiu verificar que a Autoestima Total e a Autoestima Geral melhoraram com a intervenção do programa. A Orientação Temporal de Futuro também registou uma melhoria mas apenas no grupo das raparigas. No entanto, não se verificaram diferenças nas dimensões Atribuições Internas de Sucesso e Envolvimento Escolar. Com base nestes resultados, foram apontadas limitações do estudo e implicações para investigações futuras com este programa. |
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| Autores principais: | Lima, Cátia Sofia Sebastião |
| Assunto: | Envolvimento escolar Auto-estima Atribuição causal Teses de mestrado - 2014 |
| Ano: | 2014 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | O envolvimento escolar está intimamente ligado à motivação académica e à disposição dos estudantes para investir psicologicamente na sua educação. Estudos têm revelado que dimensões como a autoestima e a perspetiva temporal de futuro estão relacionadas com níveis mais elevados de envolvimento na escola. O presente estudo teve como objetivo a implementação e avaliação do impacto de um programa de intervenção em domínios como a autoestima, atribuições causais, perspetiva temporal e projetos vocacionais no envolvimento escolar dos alunos. O desenvolvimento do programa teve como base diversos modelos teóricos, tais como o modelo de Seligman (2006) sobre o estilo explanatório; de Super (1990) sobre o desenvolvimento do planeamento e orientação temporal de futuro; de Ellis e Knaus (1977), com o Rational Emotive Education, relativo à modificação dos esquemas cognitivos, e o programa de intervenção de Ferreira-Marques et. al (1996) – “POC” (Programa de Orientação da Carreira). Participaram no estudo 72 alunos do 9º ano, dos quais 26 integraram o grupo controlo (uma turma de ensino regular), e 46 o grupo experimental (uma turma de ensino regular e outra de percurso curricular alternativo). Para a avaliação da intervenção foram utilizados o Inventário de Perspetiva Temporal (IPT), o Inventário de Autoestima de Coopersmith - Forma Escolar (SEI), a escala de Atribuições para a Carreira (EAC) e a Escala de Envolvimento dos Alunos (EAE) – versão para investigação. O presente trabalho permitiu verificar que a Autoestima Total e a Autoestima Geral melhoraram com a intervenção do programa. A Orientação Temporal de Futuro também registou uma melhoria mas apenas no grupo das raparigas. No entanto, não se verificaram diferenças nas dimensões Atribuições Internas de Sucesso e Envolvimento Escolar. Com base nestes resultados, foram apontadas limitações do estudo e implicações para investigações futuras com este programa. |
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