Publicação
Efeitos de um programa de treino metafonológico aplicado a crianças do 1º ano de escolaridade em risco de dificuldades na leitura
| Resumo: | Este estudo pretendia examinar os efeitos de um programa de treino metafonológico com correspondências grafema-fonema (Cary & Verhaeghe, 2003), no desenvolvimento da consciência fonológica, no nível de leitura, escrita e na compreensão em leitura de crianças do 1° ano de escolaridade "em risco" de dificuldades específicas de leitura. Testaram-se as hipóteses de que o programa teria efeitos: 1 - a curto prazo, na evolução das competências fonológicas e na habilidade de leitura e escrita. 2 - a médio prazo (volvidos 3 meses), no desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita e na compreensão em leitura. Quarenta e quatro crianças assinaladas pelas professoras de 4 turmas como boas e más leitoras foram submetidas ao PM-47 de Raven. Destas, 40 crianças foram seleccionadas e submetidas ao pré-teste constituído por provas metafonológicas e de leitura e escrita. Confirmando a informação das professoras, os resultados permitiram agrupar as crianças num grupo experimental (n=20, leitores fracos) e num grupo controlo (n=20, bons leitores). O primeiro recebeu durante 8 semanas, sessões bissemanais de actividades de detecção, classificação, análise e manipulação de sílabas e fonemas com introdução, no caso dos fonemas, das correspondências grafema-fonema. O segundo seguiu o programa escolar habitual. Findo o treino, todas as crianças foram submetidas a um pós-teste idêntico ao pré-teste. A ausência de diferenças significativas entre os grupos no pós-teste, permitiu estabelecer a eficácia do programa na melhoria das competências treinadas no grupo experimental. Passados 3 meses, os grupos foram submetidos a provas de leitura, escrita e compreensão em leitura. Só se observaram diferenças em aspectos complexos da compreensão em leitura, o que é interpretado em termos de uma menor automatização da descodificação pelo grupo experimental. O conjunto dos resultados aponta a vantagem do recurso a programas desta natureza, na prevenção e reeducação de crianças de risco. |
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| Autores principais: | Araújo, Maria Leonor do Coito, 1968- |
| Assunto: | Teses de mestrado - 2006 Psicologia cognitiva Leitura - Psicologia cognitiva Ensino básico (1º ciclo) Leitura - Dificuldades |
| Ano: | 2006 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este estudo pretendia examinar os efeitos de um programa de treino metafonológico com correspondências grafema-fonema (Cary & Verhaeghe, 2003), no desenvolvimento da consciência fonológica, no nível de leitura, escrita e na compreensão em leitura de crianças do 1° ano de escolaridade "em risco" de dificuldades específicas de leitura. Testaram-se as hipóteses de que o programa teria efeitos: 1 - a curto prazo, na evolução das competências fonológicas e na habilidade de leitura e escrita. 2 - a médio prazo (volvidos 3 meses), no desenvolvimento da habilidade de leitura e escrita e na compreensão em leitura. Quarenta e quatro crianças assinaladas pelas professoras de 4 turmas como boas e más leitoras foram submetidas ao PM-47 de Raven. Destas, 40 crianças foram seleccionadas e submetidas ao pré-teste constituído por provas metafonológicas e de leitura e escrita. Confirmando a informação das professoras, os resultados permitiram agrupar as crianças num grupo experimental (n=20, leitores fracos) e num grupo controlo (n=20, bons leitores). O primeiro recebeu durante 8 semanas, sessões bissemanais de actividades de detecção, classificação, análise e manipulação de sílabas e fonemas com introdução, no caso dos fonemas, das correspondências grafema-fonema. O segundo seguiu o programa escolar habitual. Findo o treino, todas as crianças foram submetidas a um pós-teste idêntico ao pré-teste. A ausência de diferenças significativas entre os grupos no pós-teste, permitiu estabelecer a eficácia do programa na melhoria das competências treinadas no grupo experimental. Passados 3 meses, os grupos foram submetidos a provas de leitura, escrita e compreensão em leitura. Só se observaram diferenças em aspectos complexos da compreensão em leitura, o que é interpretado em termos de uma menor automatização da descodificação pelo grupo experimental. O conjunto dos resultados aponta a vantagem do recurso a programas desta natureza, na prevenção e reeducação de crianças de risco. |
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