Publicação
Relatório final de estágio realizado na Escola Secundária S. João do Estoril no ano lectivo 2009/2010
| Resumo: | Este documento consiste no relatório do estágio pedagógico realizado no ano lectivo de 2009-2010 na Escola Secundária de São João do Estoril, visando a obtenção do grau de Mestre no Ensino da Educação Física dos Ensino Básico e Secundário, da Faculdade de Motricidade Humana, Universidade Técnica de Lisboa. Inicialmente foi efectuada uma descrição do contexto em que este decorreu, evidenciando algumas particularidades da escola, grupo de educação física e turma leccionada, sendo posteriormente realizada uma análise crítica e reflexiva da formação realizada em todas as áreas e subáreas do estágio” (Adenda ao Guia de Estágio do MEEFEBS, 2009-2010:4), tendo como referência as competências e objectivos específicos que lhes estão inerentes. Destacam-se assim as seguintes áreas de formação: Organização e gestão do ensino e da aprendizagem; Investigação e inovação pedagógica; Participação na Escola; Relação com a comunidade. Todas as experiências pelas quais passei ao longo do Estágio Pedagógico, salientadas aquando da análise das áreas supra mencionadas, contribuíram decisivamente para aprofundar o meu conhecimento sobre a função docente e sobretudo sobre o que é um professor de qualidade. Assim, se inicialmente a minha concepção deste, era bastante redutora, limitando-se essencialmente às características do trabalho desenvolvido com a turma na sala de aula, actualmente compreendo que a função docente vai muito para além disso, sendo assim fundamental um olhar integrado das quatro áreas de intervenção e das competências requeridas em cada uma delas. Estas constituem um todo que se estende desde a sala de aula, à escola e à própria comunidade, e cuja maior ou menor interligação se assume como decisiva para a diferenciação da qualidade de um Professor. Termino destacando o Decreto-Lei 240-2001, de 17 de Agosto, que vem reforçar aquilo que referi, sendo assim explicitado que o professor exerce a sua actividade profissional, de uma forma integrada, no âmbito das diferentes dimensões da escola como instituição educativa e no contexto da comunidade em que esta se insere”. |
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| Autores principais: | Machado, Pedro Filipe André |
| Assunto: | Educação física Ensino-aprendizagem Escola Professor-estagiário |
| Ano: | 2010 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso restrito |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Este documento consiste no relatório do estágio pedagógico realizado no ano lectivo de 2009-2010 na Escola Secundária de São João do Estoril, visando a obtenção do grau de Mestre no Ensino da Educação Física dos Ensino Básico e Secundário, da Faculdade de Motricidade Humana, Universidade Técnica de Lisboa. Inicialmente foi efectuada uma descrição do contexto em que este decorreu, evidenciando algumas particularidades da escola, grupo de educação física e turma leccionada, sendo posteriormente realizada uma análise crítica e reflexiva da formação realizada em todas as áreas e subáreas do estágio” (Adenda ao Guia de Estágio do MEEFEBS, 2009-2010:4), tendo como referência as competências e objectivos específicos que lhes estão inerentes. Destacam-se assim as seguintes áreas de formação: Organização e gestão do ensino e da aprendizagem; Investigação e inovação pedagógica; Participação na Escola; Relação com a comunidade. Todas as experiências pelas quais passei ao longo do Estágio Pedagógico, salientadas aquando da análise das áreas supra mencionadas, contribuíram decisivamente para aprofundar o meu conhecimento sobre a função docente e sobretudo sobre o que é um professor de qualidade. Assim, se inicialmente a minha concepção deste, era bastante redutora, limitando-se essencialmente às características do trabalho desenvolvido com a turma na sala de aula, actualmente compreendo que a função docente vai muito para além disso, sendo assim fundamental um olhar integrado das quatro áreas de intervenção e das competências requeridas em cada uma delas. Estas constituem um todo que se estende desde a sala de aula, à escola e à própria comunidade, e cuja maior ou menor interligação se assume como decisiva para a diferenciação da qualidade de um Professor. Termino destacando o Decreto-Lei 240-2001, de 17 de Agosto, que vem reforçar aquilo que referi, sendo assim explicitado que o professor exerce a sua actividade profissional, de uma forma integrada, no âmbito das diferentes dimensões da escola como instituição educativa e no contexto da comunidade em que esta se insere”. |
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