Publicação
A integração do e-learning nas instituições de ensino superior – Contributos resultantes do ensino remoto de emergência
| Resumo: | Em dezembro de 2019, a doença infeciosa causada pelo vírus SARS-CoV-2 disseminouse mundialmente, tendo sido considerada uma pandemia pela Organização Mundial de Saúde em março de 2020. Instalada em Portugal até ao final do ano 2022, originou um conjunto de impactos significativos, exigindo uma sucessão de adaptações e mudanças nas mais diversas áreas, entre as quais a educação. A propagação do vírus e as medidas de contenção declaradas pelo governo implicaram o encerramento temporário das instituições de ensino superior, tendo-se revelado a necessidade de definir soluções que permitissem a continuidade do processo educativo, por meio do reajuste das metodologias e práticas pedagógicas a um novo método de ensino, denominado por ensino remoto de emergência. A presente dissertação de mestrado visa compreender os impactos causados pela crise pandémica, com especial incidência no ensino superior português, analisando as experiências, perspetivas e desafios enfrentados por docentes e estudantes de uma faculdade pertencente à Universidade de Lisboa, recorrendo a entrevistas semiestruturadas e de grupo focal. Os resultados do estudo demonstram que, numa fase inicial, o e-learning fez surgir inquietação e insegurança face aos métodos tradicionais, revelando que as instituições de ensino superior não se encontravam devidamente preparadas para assumir essa responsabilidade. Os docentes demonstraram possuir conhecimentos essenciais sobre as tecnologias digitais devido ao facto de lecionarem unidades curriculares suportadas na sua utilização, contudo, manifestaram dificuldades comuns associadas à urgência na adaptação dos conteúdos, bem como constrangimentos inerentes ao contexto vivenciado. No que se refere aos estudantes, apesar de estarem familiarizados com o mundo digital, constatou-se uma divisão nas opiniões partilhadas: por um lado, um sentimento de desmotivação que implicou excesso de trabalho, stress e incerteza, e por outro, um período de motivação, causado pela oportunidade de experiências enriquecedoras, coincidindo com uma melhor gestão de tempo entre a sua vida pessoal e académica. Numa perspetiva geral, todos os participantes envolvidos no estudo demonstraram uma atitude positiva quando questionados sobre o futuro do ensino superior pós-pandémico, assimilando-o como uma oportunidade de desenvolvimento das práticas pedagógicas, assentes no aproveitamento das tecnologias digitais. Constatou-se também a esperança na integração de um ensino híbrido (b-learning) e, em determinados cursos, uma aprendizagem totalmente suportada pela metodologia de e-learning. A investigação permitiu ainda analisar um conjunto de expetativas e hipóteses introduzidas por diversos autores sobre o regime de e-learning nas instituições de ensino superior, propondo recomendações para contextos futuros. |
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| Autores principais: | Esteves, Cláudia Filipa Gomes Queiroga |
| Assunto: | E-learning Ensino superior Ensino à distância Pandemia Covid-19 Dissertações de mestrado - 2023 |
| Ano: | 2023 |
| País: | Portugal |
| Tipo de documento: | dissertação de mestrado |
| Tipo de acesso: | acesso aberto |
| Instituição associada: | Universidade de Lisboa |
| Idioma: | português |
| Origem: | Repositório da Universidade de Lisboa |
| Resumo: | Em dezembro de 2019, a doença infeciosa causada pelo vírus SARS-CoV-2 disseminouse mundialmente, tendo sido considerada uma pandemia pela Organização Mundial de Saúde em março de 2020. Instalada em Portugal até ao final do ano 2022, originou um conjunto de impactos significativos, exigindo uma sucessão de adaptações e mudanças nas mais diversas áreas, entre as quais a educação. A propagação do vírus e as medidas de contenção declaradas pelo governo implicaram o encerramento temporário das instituições de ensino superior, tendo-se revelado a necessidade de definir soluções que permitissem a continuidade do processo educativo, por meio do reajuste das metodologias e práticas pedagógicas a um novo método de ensino, denominado por ensino remoto de emergência. A presente dissertação de mestrado visa compreender os impactos causados pela crise pandémica, com especial incidência no ensino superior português, analisando as experiências, perspetivas e desafios enfrentados por docentes e estudantes de uma faculdade pertencente à Universidade de Lisboa, recorrendo a entrevistas semiestruturadas e de grupo focal. Os resultados do estudo demonstram que, numa fase inicial, o e-learning fez surgir inquietação e insegurança face aos métodos tradicionais, revelando que as instituições de ensino superior não se encontravam devidamente preparadas para assumir essa responsabilidade. Os docentes demonstraram possuir conhecimentos essenciais sobre as tecnologias digitais devido ao facto de lecionarem unidades curriculares suportadas na sua utilização, contudo, manifestaram dificuldades comuns associadas à urgência na adaptação dos conteúdos, bem como constrangimentos inerentes ao contexto vivenciado. No que se refere aos estudantes, apesar de estarem familiarizados com o mundo digital, constatou-se uma divisão nas opiniões partilhadas: por um lado, um sentimento de desmotivação que implicou excesso de trabalho, stress e incerteza, e por outro, um período de motivação, causado pela oportunidade de experiências enriquecedoras, coincidindo com uma melhor gestão de tempo entre a sua vida pessoal e académica. Numa perspetiva geral, todos os participantes envolvidos no estudo demonstraram uma atitude positiva quando questionados sobre o futuro do ensino superior pós-pandémico, assimilando-o como uma oportunidade de desenvolvimento das práticas pedagógicas, assentes no aproveitamento das tecnologias digitais. Constatou-se também a esperança na integração de um ensino híbrido (b-learning) e, em determinados cursos, uma aprendizagem totalmente suportada pela metodologia de e-learning. A investigação permitiu ainda analisar um conjunto de expetativas e hipóteses introduzidas por diversos autores sobre o regime de e-learning nas instituições de ensino superior, propondo recomendações para contextos futuros. |
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