Publicação

A construção dos saberes profissionais dos educadores de infância : um estudo sobre representações

Detalhes bibliográficos
Resumo:	O presente trabalho centra-se na reflexão sobre o modo como os educadores de infância se formam. Trata-se de um estudo de representações da formação realizada a partir do discurso dos próprios educadores de infância. A justificação deste trabalho assenta em dois registos essenciais: o interesse pessoal e a importância que, eventualmente, poderá ter no quadro do sistema educativo, mais especificamente ao nível da formação de educadores. Pertencendo nós ao grupo docente da educação pré-escolar, constatámos muitos dos problemas que envolvem este nível de ensino e, mais concretamente, os relacionados com a formação destes profissionais. O conhecimento dos contextos que envolvem a profissão, e o frente-a-frente com os problemas da formação dos educadores de infância constituíram desta maneira o mote, que nos levou a trilhar este percurso e nos motivou para a realização desta investigação. Ao situarmos este estudo nas representações que os educadores de infância têm sobre os seus percursos de formação, procurámos encontrar os significados construídos por eles ao longo do seu percurso profissional, valorizando as percepções e interpretações que estes sujeitos foram construindo sobre as situações formativas que experienciaram durante a formação inicial, e nos subsequentes percursos formativos. Uma questão central desencadeou esta investigação: - Como é que os educadores de infância constroem os saberes profissionais? Associada a esta interrogação, outras questões surgiram, servindo de argumentos ao trabalho que apresentamos: Em que contextos o fizeram? Formais? Informais? Durante o exercício profissional? Que aprendizagens realizaram? De que modo? Com quem? Que dificuldades percepcionaram? Como pensam dever ser a formação? A partir destas questões, foi possível recolher informação que possibilitou identificar: - As razões que levaram a optar pela profissão de educador de infância; - Os contributos da formação inicial e dos vários contextos da formação contínua na construção dos saberes profissionais; - Os constrangimentos da formação inicial e dos vários contextos da formação contínua na construção desses saberes; - As propostas ao nível da formação inicial e da formação contínua que possibilitem a construção dos saberes profissionais. Enquadrado o nosso estudo no paradigma qualitativo da investigação, que nos permite enfatizar a experiência vivida por estes sujeitos e aproximarmo-nos dos mecanismos que estruturaram a sua visão da realidade, a nossa atenção recaiu sobre um grupo de dez educadoras de infância que exercem funções docentes há mais de cinco anos, em jardins-de-infância públicos e privados. Utilizámos como instrumento de pesquisa, a entrevista semi-estruturada, cientes de que esta técnica é a mais apropriada para fazer emergir as representações das educadoras de infância sobre o modo como construíram e constroem os seus saberes profissionais. Sendo este trabalho uma primeira incursão no domínio da formação de professores, trata-se de um estudo descritivo de natureza exploratória, tendo sido nossa intenção revelar os factores a que os sujeitos atribuem significado, procurando ainda pôr a descoberto algumas pistas que permitam orientar futuras investigações. Estamos convictos que os estudos sobre esta temática poderão trazer benefícios à formação de educadores de infância. Considerando que a abordagem dos processos de construção dos saberes profissionais deste grupo docente, permitirão compreender melhor os processos de desenvolvimento profissional, as modalidades e contextos de formação mais significativos, contribuirão necessariamente para equacionar e gerir mais eficazmente a formação e, consequentemente, para a construção e dignificação, da profissão. (...)
Autores principais:	Silva, Maria José Vale Almeida
Assunto:	Teses de mestrado - 2003 Educadores de infância Saberes profissionais Escolha profissional Formação inicial Formação contínua
Ano:	2003
País:	Portugal
Tipo de documento:	dissertação de mestrado
Tipo de acesso:	acesso restrito
Instituição associada:	Universidade de Lisboa
Idioma:	português
Origem:	Repositório da Universidade de Lisboa

Descrição
Resumo:	O presente trabalho centra-se na reflexão sobre o modo como os educadores de infância se formam. Trata-se de um estudo de representações da formação realizada a partir do discurso dos próprios educadores de infância. A justificação deste trabalho assenta em dois registos essenciais: o interesse pessoal e a importância que, eventualmente, poderá ter no quadro do sistema educativo, mais especificamente ao nível da formação de educadores. Pertencendo nós ao grupo docente da educação pré-escolar, constatámos muitos dos problemas que envolvem este nível de ensino e, mais concretamente, os relacionados com a formação destes profissionais. O conhecimento dos contextos que envolvem a profissão, e o frente-a-frente com os problemas da formação dos educadores de infância constituíram desta maneira o mote, que nos levou a trilhar este percurso e nos motivou para a realização desta investigação. Ao situarmos este estudo nas representações que os educadores de infância têm sobre os seus percursos de formação, procurámos encontrar os significados construídos por eles ao longo do seu percurso profissional, valorizando as percepções e interpretações que estes sujeitos foram construindo sobre as situações formativas que experienciaram durante a formação inicial, e nos subsequentes percursos formativos. Uma questão central desencadeou esta investigação: - Como é que os educadores de infância constroem os saberes profissionais? Associada a esta interrogação, outras questões surgiram, servindo de argumentos ao trabalho que apresentamos: Em que contextos o fizeram? Formais? Informais? Durante o exercício profissional? Que aprendizagens realizaram? De que modo? Com quem? Que dificuldades percepcionaram? Como pensam dever ser a formação? A partir destas questões, foi possível recolher informação que possibilitou identificar: - As razões que levaram a optar pela profissão de educador de infância; - Os contributos da formação inicial e dos vários contextos da formação contínua na construção dos saberes profissionais; - Os constrangimentos da formação inicial e dos vários contextos da formação contínua na construção desses saberes; - As propostas ao nível da formação inicial e da formação contínua que possibilitem a construção dos saberes profissionais. Enquadrado o nosso estudo no paradigma qualitativo da investigação, que nos permite enfatizar a experiência vivida por estes sujeitos e aproximarmo-nos dos mecanismos que estruturaram a sua visão da realidade, a nossa atenção recaiu sobre um grupo de dez educadoras de infância que exercem funções docentes há mais de cinco anos, em jardins-de-infância públicos e privados. Utilizámos como instrumento de pesquisa, a entrevista semi-estruturada, cientes de que esta técnica é a mais apropriada para fazer emergir as representações das educadoras de infância sobre o modo como construíram e constroem os seus saberes profissionais. Sendo este trabalho uma primeira incursão no domínio da formação de professores, trata-se de um estudo descritivo de natureza exploratória, tendo sido nossa intenção revelar os factores a que os sujeitos atribuem significado, procurando ainda pôr a descoberto algumas pistas que permitam orientar futuras investigações. Estamos convictos que os estudos sobre esta temática poderão trazer benefícios à formação de educadores de infância. Considerando que a abordagem dos processos de construção dos saberes profissionais deste grupo docente, permitirão compreender melhor os processos de desenvolvimento profissional, as modalidades e contextos de formação mais significativos, contribuirão necessariamente para equacionar e gerir mais eficazmente a formação e, consequentemente, para a construção e dignificação, da profissão. (...)